暑假前期，笔者在农村采访时发现，不少因父母双双外出打工而独自“留守”家中的孩子的学习成绩很不理想，有的小学一年级读了二、三年，有的十八周岁还在读初二，期末考试成绩差的不少是“留守孩子”。“留守孩子”的学习成绩令学校和外出打工的父母们深感担忧。
父母外出打工，孩子留在农村家里。这些孩子有的交给孩子的爷爷奶奶、外公外婆带，有的送给孩子的姑妈、阿姨带。带孩子的大人们深感责任重大，但有的往往以为只要让孩子吃好、穿好，到时候孩子的父母见到孩子时，看到孩子长得高高的、胖胖的，孩子父母高兴就行了。至于学习，那是次要的，甚至基本放任不管。他们认为反正孩子大了就可以外出打工赚钱了。
有的带孩子的大人袒护孩子，孩子在学校学习不认真或完不成老师布置的家庭作业，老师上门家访时，大人很不高兴，不和老师协力配合，甚至责怪老师上门家访，害得他们在邻居面前说不起话；有的大人在对待孩子学习上简单、粗暴、急燥，孩子学习成绩差或完不成作业不是打就是骂，使孩子形成逆反心理，产生厌学情绪；还有些爷爷奶奶、外公外婆，他们年龄较大，不少人是文盲或半文盲，他们根本无能力辅导孩子的学习，有的半文盲在辅导学习时，教的是错的。
基于以上原因，不少留守孩子的学习成绩很不理想，他们有的考试成绩只有几十分，甚至有极个别的小学一年级读了二、三年，等到小学毕业时都十六、七岁了，他们都不好意思读初中了，只好离开学校外出打工。
“留守孩子”的学习成绩一个都不能差！“留守孩子”和其它孩子一样都是祖国的未来。为了祖国的明天，今天我们就应该高度重视这些“留守孩子”的学习。因此，希望教育行政部门深入学校做好调查研究工作，切切实实了解清楚农村每一个“留守孩子”的学习情况，做深入细致的分析，找查原因，供政府部门决策参考。
要象城市办民工子弟学校那样，在农村办“留守孩子”学校或在学校办“留守孩子”特色班，针对“留守孩子”的特点，设计一套行之有效的教学方法，对他们进行行之有效的学校教育；举办以“留守孩子”的爷爷奶奶、外公外婆、姑姑阿姨为对象的“家长学校”，提高他们的认识，提高他们的文化知识和教育孩子的水平。同时，也借此机会加强学校与他们的沟通，以使他们能和学校密切配合搞好“留守孩子”的学习；学校要建立“留守孩子”父母的通讯册，学校领导或班主任要定时和不定时地给孩子父母通电话或写信，通报“留守孩子”的学习情况，以引起孩子父母的重视，得到孩子父母的配合和支持。
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