应 “鱼鱼之乐”之邀，就贴一篇案例过来。本文写作纯属偶然，只因自己对《小鹿的玫瑰花》试教多遍，然后“校级展示”的效果不错。恰好学校又要求我们交案例，我就一气呵成。又机缘巧合，恰逢“贵人”，帮我把题目“对话＋训练＝美丽课堂”略作修改，于是幸运连连，于2006年9月获湖州市案例一等奖，2006年 12月又获浙江省小语案例评比一等奖。
一、案例背景简介：
《小鹿的玫瑰花》是新课标小学语文第四册的课文。它讲述了一个动人的童话：春天，小鹿栽了一丛玫瑰。他精心栽培，盼望玫瑰早日开花。然而就在快要开花的时候，小鹿却因跌伤了脚不能走动而没能看到。鹿弟弟先是替哥哥惋惜，听了黄莺和微风对玫瑰的赞美后，高兴地说“看来，你的玫瑰没有白栽”。
故事的深层，蕴含着“赠人玫瑰，手有余香”的朴素哲理。本课的教育对象是二年级的儿童。这些学生大多是独生子女，对于习惯了“众星捧月”的他们而言，体会“为他人创造幸福生活的同时，自己也体验到幸福和快乐”，有一定的难度。在教学中，通过师生、生生以及双方与文本的一次次对话，力求让情感在感悟中升华，而语言文字训练也水到渠成。
对话教学理论是语文课程改革的理论基础之一。对话，是指教育者与受教育者以语言等符号为文本而进行的精神双向交流。它是人文性的一个重要体现。而语文的工具性，主要是在各种“训练”中达成。在教学中，我尝试用对话的精神进行语言文字训练，努力寻找着两者最佳的结合点。
二、案例过程描述：
教学中，在整体感知课文内容后，引导学生发现这组看似矛盾的句子：
（1）鹿弟弟惋惜地对哥哥说：“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。”
（2）鹿弟弟也高兴地笑了，说：“看来，你的玫瑰没有白栽！”
通过一次次对话，引导学生对比、朗读、想象，并感悟：为别人创造幸福，自己从中也能够得到快乐。
请看三个镜头：
【镜头一】以对话引出对话
师：在小鹿细心的呵护下，花骨朵渐渐地长大了。可是，就在快要开花的时候，小鹿不小心把脚跌伤了。他只能静静地躺在床上，想……
生1：下一场雨，我的玫瑰长得更高了吧？
生2：这么久了，我的玫瑰没有被害虫咬伤吧？
生3：我的玫瑰开花了吧！蜜蜂一定都被芬芳扑鼻的花香吸引来了！
师：尽管心里有着一千分、一万分的幻想、担心、希冀……可是，他只能静静地躺在床上！这一躺呀，就是——（出示：一天，一周，一个月……）
生4：我听奶奶说，“伤筋动骨100天”，肯定有两三个月！
生5：这么长的时间，小鹿一定是度日如年！