【问题探究】
1、有这样一则消息：四川省的一名女高中生今年以比较高的分数考入了中国科技大学物理专业。入学后，她的高超的计算能力受到了老师和同学们的交口称赞。可是，她做实验的能力非常差，一连三周下来，她竟未能完整地做好一个实验，这又使她的老师大为恼火。这是一个典型的高分低能的例子，造成这个女大学生高分低能的原因是什么呢
传统的中国教育并不重视真正的格物和致知，没有正确地理解和运用格物致知精神。而中国的学生在这个文化背景之下大都偏向于理论而轻视实验，偏向于抽象的思维而不愿动手，中国学生往往念功课成绩很好，考试都得近一百分，但是在研究工作需要拿主意时，就常常不知所措了。这就是舆论经常谈到的“高分低能”的现象。作者自己在文中就谈到自己也有类似的经历。
2、（1）《大学》里“格物致知”的含义是什么？作者所说的真正的格物致知的意义是什么？
就是“从探察事物而得到知识”的意思。
“格物致知”的真正意义有两个方面：第一是指从推究事物的原理而得到知识的一种精神。 第二，探索应该有想象力、有计划，不能消极地袖手旁观。
3、默读（3—5节）传统的中国教育为什么不重视真正的“格”？传统的中国教育有什么弊端？
传统的中国教育不重视真正的“格”，是因为传统教育的目的并不是寻求新知识，而是适应一个固定的社会制度。即诚意、正心、修身、齐家、治国、平天下。诚意就是诚实自己的意念，意念诚实了就能端正自己的内心，内心端正了就能提高自己的品德修养，品德有了提高就能整顿好自己的家庭，从而达到治理好国家，这样才能达到儒家的真正目的——平天下。我们看到所谓诚意、正心、修身都注重个人的内心或者说是个人的精神世界。
传统的中国教育偏向于理论而轻视实验，偏向于抽象的思维而不愿动手，缺乏对实践能力和创新精神的培养。
4、作者说我们每个人应该有格物致知精神，那么，我们为什么应该有格物致知精神？作者是怎样论述的？