一、教师的教学理念发生了变化
课堂教学改革之初，很多教师存在着怀疑、观望、排斥的态度，对原来的教学方法深信不疑，不相信新的教法能取得好的收效；同时担心课堂教学改革耽误时间、影响学生成绩。教育部门在做好动员工作的同时强调了开展课堂教学改革的必要性，引导每个教师在上课时必须使用按新的课堂教学模式，逼大家上路。在学科带头人、骨干教师的带领下，从备课，上课上下功夫，学生学习兴趣明显提高。课堂教学改革提高了教师的认识，更新了教师的理念，课堂改革获得了全校师生的一致认同并得以大力推进。
二、真正意义上废除了“注入式”教学方法
学生由原来被动的接受性学习变成了在老师指导下的提前预习，与老师、同学之间的合作学习，主动的、探究性的学习。学生真正成为了学习的主人，积极性、主动性大大增加，学习兴趣得到提高，变要我说为我要说，要我学为我要学。可以说，课堂教学改革基本上从真正意义废除了“注入式”教学方法，“启发式”“讨论式”教学深入人心，使课堂充满了生命力，体现出勃勃生机。
三、教学质量有所提高
由于学生自主学习和师生之间的互动学习，改变了过去学生不会说、不敢说，不会发现问题、分析问题通过展示交流分享学习成果形成共识，学生学会倾听、学会思考、学会表达、学会实践，素质在学习中得到了提高。老师参与课堂教学改革，调动了学生的学习积极性和老师的工作热情，高效率真正体现在了教学成绩的提高上。凡是在课堂教学改革中积极参与的教师，在学校组织的测验中成绩都比较优秀，课堂教学改革取得了一定成果。
四、我的问题和建议
我们的课堂教学改革取得了一定的成绩，但也存在着一些问题和困惑，主要表现在一是中考改革步伐迈得不快，评价学校并没有从根本上得到改变，还是以升学率为主要评价学校的指标。从而还是“学不会的练会，练不会的考会”去迎接中考，学生的动手能力等素质的培养并没有从根本上得得加强。二是义务教育不管学生质量如何照样年年升级 ，尽管课堂改革对提高教学质量有促进，无耐根据教学目标施教时难度大，本人认为，“普九”只管年限（年龄）不管年级，讲究普及质量。