作为一名教师，要不断地提高自己的教学能力。而教学能力的提高，理解教材是一个至关重要的问题。在教学实践中，教师使用教材时要注意不要把自己变成教材的代言人，盲目地依赖教材，简单地复制教材；也不要把自己当作教材的唯一主宰者，任意妄为地改变教材。要用好教材就要灵活应变的活用教材，做到因材施教，取长补短。
（一）要整体把握全册教材
数学教材是教师和学生教与学的重要凭借，教材中的各个知识点之间存在着相辅相成的关系，它们相互融合就成了一种数学思想。教师要把握它们之间本质的联系，站在一个较高的层次上用现代数学的理念去审视和处理教材，向学生传递一个完整的数学思想，帮助学生建立一个融会贯通的数学认知结构。所以教师要了解整套教材的基本内容和基本结构，把握教材的知识体系。从整体上了解各个年段教学内容的分布情况，明确各部分内容的地位、作用以及相互联系。从整套教材、一册、一个单元、一节课去把握知识的纵横联系，这样才能在教学中做到瞻前顾后，注重知识的融合与联系。
（二）要结合实际对教材进行重组，拓展延伸
教材内容在教学设计时也不是一成不变的，教学中教师要根据自身对课程标准的理解和学生的实际需要，在尊重教材的基础上，对教科书进行适当的建材、改造、重新组合，为学生学习提供更充分的材料。教师可以根据需要进行适当的重组。增，即补充教学所需要的材料。 换，即换取更加贴近学生实际的内容。教材不是教学的根本依据，而是教学工具，根本依据是教学大纲或课程标准。因此，在教学中要依据教学大纲或课程标准，在尊重教材的基础上超越教材，从教材的内容、要求等各方面向其他学科、时空开房和延伸，拓展学生的学习领域。使学生的数学学习向课外延伸，向其他学科延伸，向社会生活延伸。在课堂上适当介绍与本科有关的课外内容，对于拓宽学生的知识面，培养学生的能力是大有好处。
（三）要把握要求，明确目标
备课，是为如何达到新课标的要求而进行的整体规划。在这个过程中教学目标是教学设计必须考虑的要素，它是教学的出发点，也是教学的归宿。新课程要求教师备课必须注重知识的学习，也要注重师生双边、多边活动的过程；既要注重学生能力的培养又要关注他们情感的变化与发展。这就要求我们在备课时要根据教学内容、课程标准的要求和学生的实际来整体考虑教学目标，制定的教学目标要体现教学目标的全面性、整体性、键进行和实效性，努力使知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三方面在过程性目标中得以体现，并逐步得以实现。