积极的情绪是形成幼儿健康人格的重要条件，《幼儿园教育指导纲要（试行）》也倡导以积极的情绪去推动幼儿的认知学习，“因为积极的情感和态度是个体持续发展的动力。当我们的教育在激发幼儿的内在动力，唤醒其主体意识的同时，诸如独立、专注、秩序、合作等这些终身受益的品质也在不断的潜移默化之中了”。此外，儿童心理学的研究告诉我们：2―3岁托儿发展特点是生长发育快，但动作协调性差；处在口语发展的关键期，自我意识开始萌芽；直觉行动思维，情绪不稳定。区域游戏活动内容丰富，种类繁多，面积广泛，有利幼儿按照自己的兴趣选择游戏，并以其个别化的教育形式尊重了幼儿的个体差异，同时使教师能在幼儿的自主游戏中解放出来，集中精神观察孩子进行个别的指导。因此，应该说区域游戏是针对幼儿的特点所采用的一种寓教于乐，行之有效的教育形式，它在促进幼儿身心和谐发展中起到了良好的作用。因而如何在区域活动中培养幼儿的积极情感成了我们共同关注的问题。
一．为托儿创设一个安全丰富有序探索的环境环境是潜在的老师，著名心理学家罗伯特说过：“人离开环境，便无行为可言。”所以创设一个良好的环境对孩子的发展有着非常重要的意义。
1．根据幼儿的需要，为其创设一个自由、宽松、安全的心理环境幼儿从熟悉的家庭环境一下来到陌生的幼儿园环境，对他们来说是一个重大的挑战，往往会在入园初期从心理上产生一种恐慌和不安全感。因此，有意识地创造一个自由、宽松、安全的心理环境尤为重要。孩子们可以充分自由地选择游戏内容、游戏方式、游戏时间，教师以表扬、鼓励和帮助为主，以商量的口吻提出想法和建议，常与幼儿亲抱、交流、逗乐，尽力给予慈母般的关爱，从而让幼儿爱上你，喜欢上幼儿园。例如在“娃娃家”这片小天地里，为孩子创设了一个具有安全感的、有“家”的特质的环境：区域角落放置一些绿色植物和毛绒玩具，墙面上贴一些孩子与家人在一起的照片，环境的主体色调以粉色为主，营造一个温馨的的氛围，使教室拥有家的气息。小柜子、小镜子、小软床等各种熟悉的小型家具使孩子真正感受到这是一个属于自己的“小天地”，舒适、随意。在这种氛围中，孩子充分体验了做爸爸、妈妈的情感，不安的情绪得到了慰籍。
2．根据幼儿现有的生活经验和兴趣创设活动区托班幼儿刚入园，动作协调性、敏捷性都较差，对幼儿园的生活还没有完全适应，缺乏安全感，所以我们在托班开设了“玩一玩”、“娃娃家”、“情绪角”等三个活动区。玩具是幼儿入园前接触最多，也是最熟悉、最感兴趣的材料，因此“玩一玩”成了最受孩子欢迎的区域之一。孩子们把自己喜欢的玩具带到幼儿园来，师生共同布置，不断丰富、更新区域，保证该区域材料的数量，而且孩子们在游戏中可以相互介绍、学习各种玩具的玩法，让他们感觉就像身处儿童乐园一样，在和喜爱的玩具、伙伴的积极快乐的互动中，适应环境、放松情绪、体验乐趣。在“情绪角”里，我们投放了色彩鲜艳的打击玩具、体型夸张的“胖娃娃”、靠垫、电话等玩具，使孩子的想家或心情不好时可以进入情绪角，根据自己的需要随意发泄，只有当孩子的不良情绪得以发泄后，才能建立起积极的情感，促进身心和谐发展。