一、由词进入，谈话导入。
1、出示图片，谁能说出它的名字？相机把图片贴在黑板上。说说它长得怎么样？相机板书：美丽。谁能说出美丽的反义词？
2、你喜欢美丽的事物还是难看的事物？为什么？
过渡：这只小鹿，它又是怎样看待“美丽”和“难看”的呢？让我们一起学习28课，走进《狮子和鹿》的故事。请大家伸出手，跟老师一起板书。28狮子和鹿。
二、初读感知，自学生词。
1、请同学们用自己喜欢的方式读课文，与同桌找出带拼音的生字、新词多读几遍，把它们读正确。
2、刚才大家学得很认真。现在老师的小黑板上有些课文中的词和短语，谁能正确地喊出它们的名字？
匀称 珊瑚 泛起 撅起 配得上 抱怨 逼近 犹豫 撒开 凶猛 挣脱
甩在了后面
a、指名读，相机正音。
b、开火车读。（横着开）
c、大家把小火车开得真稳。请大家再仔细看看黑板上的词，你知道老师为什么要用红笔写几个字吗？
d、生：它们是多音字。请三个学生上黑板做出多音字。
称{ 撒{ 挣{
e、全班齐读多音字。
3、大家读得声音真响亮，小鹿听了，迫不及待地想让大家了解它的故事呢！
4、请大家快速浏览课文，看看课文有几个自然段。
5、分组轮读课文，边读边思考课文讲了一件什么事？
6、大家把课文读得很通顺，现在请你们结合小黑板上的提示，说说课文讲了一件什么事。
课文讲了丛林中住着一只（美丽）的鹿，当狮子向它扑去时，两只（像美丽的珊瑚）的（鹿角）差点送了它的命，可四条（难看）的（腿）却让它（狮口逃生）。
7、填完后全班齐读。思考：课文紧紧围绕鹿美丽的（）和难看的（）写的。
三、从句入手，自主探究。
1．从句入手，朗读感悟。
a、生：课文紧紧围绕美丽的角和难看的腿写的。（板书：角 腿）在遇到狮子的前后，小鹿对于自己“美丽的角”和“难看的腿”有什么不同的看法，请同学们从课文中找出相关的句子，画上波浪线。
b、在没遇见狮子之前，小鹿自己喜欢自己的角吗？（喜欢）你是从小鹿说得哪句话感受到小鹿喜欢自己的角的？
◆“啊！我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚！”
①怎样的身段才称得上“匀称”？ （均匀，比例和谐）
你能用匀称造句吗？
例如：她体形匀称，适合去学习跳舞。
她的身体匀称，体格健美。
这位少女的身体很匀称，怎么看都很漂亮。
②谁能用“多么……多么……”造句？
例句：我们的教师多么明亮，多么宽敞！
小红多么善良，心灵多么美好！
大海是多么的蓝，是多么的美呀！
③小鹿的身材是多么匀称呀！它还有一对像珊瑚的角。看见过珊瑚吗？老师把它们也带来了。（出示珊瑚图）
④看完这些图，你有什么感受？
⑤是啊！海底的珊瑚多美啊！小鹿用漂亮的珊瑚来比喻自己的角，可见它心里——很喜欢自己的角。你能带着喜爱的心情再读读这句话吗？（指名读）（学生互评）
c、在没遇见狮子之前，喜欢自己的腿吗？（不喜欢）小鹿觉得自己的腿长得怎样？（很难看）你从小鹿说得哪句话看出来的？
◆“哎！这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢！”
①说这句话时小鹿的表情怎样？（小鹿不禁撅起了嘴，皱起了眉头）。你觉得这时鹿的心情会怎样？（讨厌、抱怨）咱们就撅起嘴，皱起眉头读这句话。带着这样的心情来读这句话。（指名读）（全班表演读）
d、狮口逃生后，小鹿改变了对角和腿的看法了吗？你从小鹿说得哪句话看出来的？
◆“两只美丽的角差点送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生！”
①是什么事让小鹿改变了对自己角和腿的看法？（板书：差点送命 狮口逃生）
②在逃脱狮子的追赶时，小鹿的腿有何惊人的表现？你来读读。（指名读第六自然段，读出惊险的感觉）
③经历了了狮口逃生小鹿深有感触地说——生接读“两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生。
（指导读：小鹿此时的心情怎样？应怎样读？）
2．积极讨论，引导探究：
①过渡：这次灾难之后，鹿决定锯掉头上那两只美丽的角，同学们讨论一下，小鹿该不该这样做呢？（前后四位同学讨论）
②生交流意见。（指名谈，可结合自己的生活实际谈，引导学生说出寓言寓意）
3．故事总结，感悟道理。
读了《狮子和鹿》的故事，知道了事物有它的长处也有它的短处，一味欣赏长处而看不见短处，是不对的；因为它的短处完全否定长处也是不对的，我们要做到扬长避短，发扬优点，克服缺点。像这样讲故事明道理的文章叫做寓言。（板书：寓言）
四、布置作业
1、课后找些寓言故事读，并谈谈自己的体会。
2、四人小组讨论：本课与27课的相同之处。
板书： 28狮子和鹿（寓言）
角 美丽（挂住树枝）差点丧命
鹿的图片
腿 难看（有力） 狮口逃生
尺有所短 寸有所长