教学目标：
知识与能力
1、会认9个生字
2、朗读课文，分角色表演朗读。
过程与方法
在朗读中学习本课“我会认”的生字。
情感态度与价值观
认识到林园园的行为是非常自私的，但相信她会改正，成为帮助同学的好孩子。
教学重点：
1、会认9个生字。
2、要树立帮助同学互相友爱的观念。
教学难点：
认识到林园园的行为是非常自私的，但相信她会改正，成为帮助同学的好孩子。
教具准备：
课件、生字卡
教法运用：
提问法 讲授法
学法指导：
朗读法 讨论法
教学过程：
一、导入新课
1．教师出示一张画有蓝色树叶的图画。
2．看了这张树叶你想说些什么？提问：小朋友想一想为什么这张树叶怎么会是蓝色的？
3．总结学生感想导入课题：这幅图画是有点怪，这里面还有一个故事呢。学生观察图片并思考，自由举手发言激发学生的学习兴趣
二、初读课文
1．学生轻声自读课文，重点读准生字字音。
2．在不理解的词语下面画上“？”并提出来，教师引导学生利用“做动作、举实例、换词”等多种方式理解。
3．反馈
让学生读一读，指名读，开火车读。说一说你是用什么方法记住字形的？
出示生字：术 铅 惹 吐 桌 盒 注 削 皱
注意：读音指导重点：“术、惹、桌、注、皱”都是翘舌音；“吐”是多音字，在本课读ｔǔ。“削”也是多音字，在本课读ｘｉāｏ。
看课件，读词语。先让学生自己练习读，再指名读。
出示词语：风景 房子 近处 远处 铅笔 旁边 已经 惹人爱 借我 桌上 现在 弄断 小心 注意 连忙 吞吞吐吐 皱着 眉头 自己 用心 不由 脸红
说说你有哪些词语不理解？
4． 指名逐段朗读课文，教师及时纠正。
5． 指导观察课文插图：谁是林园园，谁是李丽？你是怎么知道的？
6． 同桌互相说说课文的内容。
学生轻声自读课文
边读边做好笔记
自由说说不理解的词语
在读中理解词语，学习“我会认”的生字
三、朗读感悟
1．刚才你们说得很好，现在你们能分别扮演“林园园和李丽”来朗读课文吗？
2．分三人小组表演朗读课文。（在表演过程中从整体上理解课文内容，要注意李丽从头到尾都非常有礼貌，林园园则表现得比较自私，不肯借绿铅笔又不好明说，找了一个又一个借口推托。）
在评议中，引导学生理解“吞吞吐吐、皱着眉头、没有接”等基础上有感情地朗读。
重点指导读出林园园不愿意把笔借给李丽时吞吞吐吐的语气；
林园园皱着眉头不高兴时语气。
如：林：我还没画完呢。（读出吞吞吐吐的样子，声音较低缓）
林：我怕你把笔尖弄断了。（读出不乐意的语气）
林：你要注意，不要削，画的时候不要用力，不要画得太多。（读出不放心的语气）
林：还要画小草？（读出出乎意料、不满的语气）
分三人小组表演朗读课文
全班评议，理解词语在表演朗读中加深对课文的印象
四、课堂小结（梳理归纳）
教师总结：林园园的言行，明显不对。但生活中这样的事是很多的。我们再也不要成为现在的林园园了。 学生认真倾听对本堂课进行总结
板书设计：
蓝色的树叶
李丽 林园园
小声借 吞吞吐吐
等借 怕 不要 不要 不要
只画 皱着眉头 还要
用心画 看（脸红了）
（人与人之间应该互相帮助）
教学反思：
从整体上理解课文内容，要注意李丽从头到尾都非常有礼貌，林园园则表现得比较自私，不肯借绿铅笔又不好明说，找了一个又一个借口推托。在朗读过程中，要引导学生通过恰当的语气表现出人物的性格特点。可将李丽和林园园的几次对话作为指导的重点。