一、调整目标，有机整合。
原方案将"感知和表现歌曲的乐句"确定为核心目标，受该目标的引领，教师安排了手指游戏和分组合作游戏，幼儿在教师的统一要求下反复练习，必定将精力集中于分乐句、做动作，进而影响对音乐的整体感知和欣赏，不利于审美经验的建构。对于中班幼儿来说，制订这一目标无疑增加了活动难度，且没有太大意义。其实，幼儿对乐句的感知无需如此理性，他们在倾听、演唱、表演歌曲的过程中能逐渐感受到。因此，笔者建议将"目标2"调整为：创编歌曲的部分歌词，并进行替换演唱；将"目标3"调整为：自主表现歌曲，体验自由表达和创造的快乐。这样，将知识与技能、过程与方法、态度与情感等目标有机整合，难度也较适宜。
二、设置情境，支持创编。
这首歌曲欢快幽默，充满童趣，适合中班幼儿创编和表演。在幼儿熟唱歌曲的基础上，教师通过设置情境有效引导幼儿创编歌词，让幼儿迁移、拓展原有经验，从而为幼儿的学习注入新的元素。教师可运用情境化的语言，如"玩具王国里还有好多玩具也想让小朋友把自己唱到歌曲里去，你们愿意帮助它们实现心愿吗"，激发幼儿创编的兴趣；教师还可设置游戏情境，如设计玩具转盘，增加活动的趣味性，转盘的指针指向哪个玩具就把这个玩具编到歌曲里，要求用准象声词，也可让幼儿先观看有关玩具的情境表演再创编；教师还可为幼儿准备玩具和动物图片，供幼儿选择动物形象进行创编，并运用图谱帮助幼儿降低记忆难度。创编的要求应因人而宜，让不同层次的幼儿都有机会参与。
三、提供机会，尽情表现。
能用自己喜欢的方式进行艺术表现是艺术教育的目标之一。因此，在活动的最后环节，教师可为幼儿提供表现的空间，如准备打击乐器、绘画工具与材料等，让幼儿互相协商，自由结伴，选择自己喜欢的活动形式表现歌曲，从中获得审美满足。在分组表演、表现的基础上，教师可以引导幼儿集体交流，分享彼此的学习成果和创造的快乐。