音乐课程标准指出，“兴趣是学习音乐的基本动力，是学生与音乐保持密切联系，享受音乐，用音乐美化人生的前提。”而浓厚的兴趣来自正确有效的教学方法，教学方法得当才能调动学生的学习热情和积极性。《课标》明确要求在音乐教学活动中形式要多样、内容要丰富，要从单一的唱歌教学拓展到节奏、律动、表演、欣赏、基础知识、器乐等形式的教学中去。为此，器乐教学进课堂，对培养学生学习音乐的兴趣，提高音乐课堂教学的实效性，起着重要的推动作用。
近几年，我校号召每个学生在音乐课上掌握一种乐器的演奏。因此，我们选择了携带方便、经济实惠的乐器“口琴”，从四年级开始进行学习。经过几年的尝试，已经在课堂教学中发挥了作用，学生的学习热情很高。下面就将我如何用“口琴”辅助教学，提高音乐课堂实效性的具体做法与老师们进行交流。
一、从兴趣出发，帮助学生找回自信。
学生对于乐器的学习，早就有一种好奇心，一种神秘感，学习热情高，上课总想吹。教师了解学生的心理后，认真讲解“口琴”的吹奏方法，下课留一些小曲子让学生练习吹奏。当他们能吹出曲子时，非常兴奋与自豪，大大提高了学习音乐的兴趣。再有就是高年级的一些男生已经变声，唱歌时声音粗，不太好听，而且有的歌曲调较高唱不上去，久而久之对音乐课的兴趣就不是很浓。通过吹奏口琴帮他们找回自信，这部分学生比其他人练得更刻苦认真。当老师请他们展示时，他们自信地吹奏，赢得同学们热烈的掌声，从而也提高了他们的学习兴趣，效果很好。
此外，每节课前五分钟的“音乐瞬间”展示活动，是为学生搭设平台，展示自己的音乐特长。这项由学生自己主持表演的活动深受大家的欢迎，一直延续至今。以前，没有特长的学生只是观众，学了口琴后，他们也上前展示，有时一个人或几个人共同进行表演，大大提高了学生学习音乐的兴趣。期末考查时，针对每个学生的“最近发展区”的不同，使不同层次的学生都能“跳一跳，摘果子”，体现差异教学的特点，让基础好的同学吹奏有难度的曲子，而基础相对差一些的同学吹奏稍微简单的，这样大家都能各得其乐，找回自信，身心愉悦地来学习。
二、在参与体验中，感受学习的快乐。
口琴吹奏在音乐教学中起辅助作用。一节课不可能都吹口琴，要根据歌曲的需要，或吹奏歌乐曲难点部分，或放在情境导入环节和歌曲体验环节中。
1．创设情境导入新课。在学唱《可爱的家》一课时，为了让学生更好的体会歌曲回忆、略带忧伤的情绪，课的开始先由学生用口琴吹奏一曲《念故乡》，用口琴独有的音色来让学生感受歌曲的意境，随着旋律的起伏，把大家带到思念家乡的情绪中去，起到了很好的教学效果。
2．难点突破提高实效。在识谱教学中不容易唱准的地方，用口琴吹出来，对学生的音准、听力的提高都有很大的帮助。特别是在学唱合唱歌曲时，两个声部的旋律配合出现问题时，让学生用口琴吹各自声部的旋律，再合奏，由于口琴有固定音高，音准就很快解决了。这样边吹边听，对学生演唱合唱歌曲有很大帮助，同时也有助于学生识谱能力的提高，大大提高了课堂教学效率。
3．不断积累提高能力。在几年的音乐课堂教学实践中，学生非常喜欢口琴这种乐器，同时也吹奏了一些好听的儿童歌曲，如《送别》、《可爱的家》、《同一首歌》、《剪羊毛》等。有的已经能吹奏二十多首歌曲，相信继续积累下去，对于他们的识谱能力、背谱能力以及音乐鉴赏能力的提高都会有很大帮助。
总之，口琴辅助教学在培养学生音乐情趣，发展音乐潜能，提高音乐文化素养等方面，起着重要的作用。在今后的教学中，还要进一步去探索实践，在激发和培养学生学习兴趣的前提下，逐步提高学生的口琴演奏技巧及欣赏水平，注重平时的吹奏和积累，真正提高音乐课堂教学的实效性。