近些年来．各种形式的3岁前婴幼儿教育机构正在成为学前教育领域的另一道风景线。这些机构虽然一定程度上满足了不同家长的教育需求，在早教领域也做了一些有益的探索，但由于缺乏系统的理论支撑和早教实践的研究，从而导致教育理念与课程设置上有不少错误理解亟待澄清。目前，各地的早教中普遍存在旨在促进婴幼儿发展的课程训练与情感教育发生脱节的现象。下面。联系婴幼儿情感发展理论，做一粗浅的分析。
重开发训练、轻情感关照的课程
先看下面的实例：
菲菲(男，21个月)是第一次来早教中心。他一进到活动室，就被各种各样的玩具吸引住了，只见他小眼放光，惊喜地挣脱妈妈的手，几乎是冲向了玩具．左挑右选(这时家长还在门口与老师交流)，最后看中了一个很大的气球。他兴奋地把它抓起来，并得意地展示给大家看。可是周围人对他的表现没有反应。妈妈直接把他从活动室抱到了外面。原来，老师正在外面教孩子们学习双脚跳(跳过一个约30厘米的横木)。只见老师不停地示范跳的动作。孩子们在家长的帮助下学眺。大一点的孩子很轻松地就越了过去，而小一点的只是在“走过”横木，尽管家长也在不停地示范加语言指导。菲菲被妈妈放在地上后，还在恋恋不舍地望着活动室，最后，在妈妈的再三催促下，才不得不开始学跳。跳了三下后，菲菲还是没有学会。他开始迷茫地望着别人，不愿再跳。可是妈妈着急了，她说：“快跳啊，你看别人都会了。”就这样维持了近40分钟，最后活动在家长的抱怨声和孩子的郁闷情绪中结束。
以上案例中的成人并没有意识到菲菲充满积极情绪体验的自发课程――玩气球中的动作发展价值，却以为只有成人刻意设计的训练课程才有发展的意义。殊不知，在成人设计的课程中，菲菲是在消极情绪体验中训练了“跳”的动作。这种情绪体验的有害性恰恰被忽略。可悲的是，这样的场景在婴幼儿家庭乃至早教机构的课程中经常可见。家长与教育机构忙得不亦乐乎，而结果却事与愿违：孩子并没有学会所教课程，而体验的消极情感却越来越多。
究其原因。或许是因为对早期潜能开发的误解，家长和早教人员以急功近利的心态，为孩子从婴儿阶段起规划成长发展的开发计划，而这个计划往往是很偏颇的――重智轻情、重发展训练轻情绪体验。其结果，很可能会以牺牲婴幼儿的情感健康为代价，来换取认知上的暂时收获。
婴幼儿早期情感发展的意义
近年来，生物科学、脑科学和心理学的成果及社会问题一同唤醒了人们对情感，尤其是婴幼儿情绪情感的全面、整体性认识。一系列的实验研究以及相关理论逐步向人们证实：关心婴幼儿情感教育，掌握切实的理念与教育策略。是儿童健康发展的必备要素。