学校老师鼓励孩子，一般都是采取小红花，五角星，盖印章，然后积累要一定数量之后能兑换小礼物，这样的鼓励固然有些用处，但是显然缺乏引导性，物质鼓励很大程度也不利于孩子建立内在驱动力。
西方国家小学教师的“奖品”并不仅限于奖状或者口头夸奖，而是丰富多彩，把戏繁多。以下这些“奖品”，或许我们不能彻底借用，但仍会有很大的启示。
很明显，鼓励不仅仅是获得更多的物质，而是一种价值观的体现和塑造，西方国家的鼓励避免了以物质驱动孩子，更多的是以责任感、荣耀感，集体荣誉，成就感，自主选择，获得更多的自由来驱动孩子，帮助孩子建立的是内在的驱动力。值得学习和借鉴！
1、坐老师的座位；——体验权威感和荣誉感
2、照应1天班里饲养的小动物；——培养孩子的责任感
3、和他喜欢的人一块午餐；——享受自主选择的权利
4、教师给学生家长打夸奖电话；——与家长分享长进和成就的快乐
5、排队时站在最前面；——享受因个人努力而获得的荣耀
6、减少作业量；——享受因个人努力而获得的特殊权利
7、挑选午餐音乐，让学生从家里带来磁带或CD；——享受自主选择快乐
8、把班里的录音机带回家一晚；——享受因个人努力而获得的特权
9、使用彩色粉笔；——享受因个人努力而获得与众不同的荣耀
10、邀请校外嘉宾来班里做客；——享受因个人努力而获得的荣耀
11、随时能喝水；——享受因个人努力而获得的自主选择和更多自由的快乐
12、随时能用卷笔刀；——享受因个人努力而获得自主选择和更多自由的快乐
13、把班里饲养的小动物带回家一晚；——享受因个人努力而获得的特权
14、在低年级做服务；——培养孩子的责任感
15、给图书管理员做助手；——培养孩子的责任
16、邀请其他班的一个朋友来班里共进午餐；——享受因个人努力而获得自主选择的权利
17、给老师选择一本书，让老师读给大家听；——体验权威感和自主选择
18、按自己的意愿换座位；——享受因个人努力而获得自主选择和更多自由的权利
19、把动物玩具放到桌子上；——享受因个人努力而获得更多自由的权利
20、跟老师共进午餐；——体验权威感和荣耀感
21、获准用班里的录音机录一个故事；——体验权威感和荣耀感
22、在游戏中做主持人；——体验权威感
23、获得更多歇息时间；——享受因个人努力而获得的特殊权利
24、念书给低年级的学生听；——体验权威感和责任感
25、歇息时第一个挑选活动器材；——享受自主选择和更多自由的快乐
26、为班里选择课堂上观看的电影。——体验权威