各位老师：
大家好，我是凤凰县桥溪口学区的唐丽珍老师，非常高兴能有机会参加本次说课活动。今天，我说课的内容是〈〈人类的老师〉〉，下面我将从教材，目标，教学重难点，教学准备，教法，学法，教学过程几个方面说说我对这堂课的教学设计。
一．教材分析
〈〈人类的老师〉〉是湘教版四年级上册第三单元的一篇科学小品文，写人类从自然界的种种生物身上获得启示，有所模拟，有所创新，指出自然界中的种种生物是人类的老师。通过本课的学习，可以帮助了解仿生学方面的知识，激起他们探索自然的强烈愿望。
同时把德育工作中“绿色环保”教育不失时机的融进语文课堂教学，在培养学生环保意思的同时，又可以对学生进行相应的感恩教育。
二．教学目标
1． 正确流利，有感情的朗读课文。
2． 学会本课的8个生字词，并能联系上下文理解生字词的意思。
3． 凭借语言材料，初步了解人类从生物身上受到什么启发，解决什么问题，培养自己对科学研究的爱好。
三．教学重难点
弄懂三个主要例子中人类从生物身上受到什么启发，解决什么问题，培养自己对科学研究的爱好。
四．教学准备
1. 收集有关放生学资料
2. 图片，鸡蛋
3. 小黑板
五．教法，学法
教学有法，但无定法，贵在得法。在新课标的改革理念的引导下，构建新的课堂模式，改变“空洞说教”和“硬灌”的局面，让学生自主探索学习方法，在小组合作交流中有意识的培养学生的参与意识，调动他们的学习积极性和主动性，充分体现学生在学习过程中的主体作用，使之在参与中获得的愉快的体验，从而有效的培养学生的道德情感认识，对科学产生浓厚的兴趣。我采取了以下几种方法
教学方法
1. 设疑悬念法，意在于引起他们的好奇心，从而激发他们的学习积极性。
2. 引导法，组织小组讨论交流，培养他们与人合作和积极参与精神。
3. 能力牵引法，检查学生自学情况和知识的收获与运用。
学生的学习方法
让学生在自学法，讨论交流法，合作探究法，自我评价法等方法中培养学生的创新能力和想象能力。
六．教学过程
学生是学习的主体，而阅读课文又是个性化行为，为了有效地引导学生自主阅读，理解课文内容，我打算以“质疑激趣——初读感知——再读了解——练习”四个步骤进行教学。
（一） 揭题激趣
1、 今天，我们一起学习第9课，人类的“老师”，板书课题，齐读课题。
2、 激趣，读了课题，你想了解什么？
师：出示小黑板：
A、 谁是人类的老师？