(1)学生说:他十分的寂寞、困苦……
(2)他带着一颗颤抖的心,操着二胡演奏起来。
(3)和着音乐再读课文的四五小节,体会他的心境,看看你们听到什么,看见什么,感受到了什么?
8.师生交流:这时阿炳在倾诉自己内心的想法和对生活的热爱
(1)找到这段话,读一读,看看阿炳究竟在表达一种什么样的情怀?
(2)学生读
(3)指名读
(4)还有补充吗?再读
(5)学生再读
9.课件出示: 起初,琴声……恬静而又激荡。
(1)你觉得哪一段旋律最吸引你?指名读,并指导朗读
(2)还有同学希望其他段落的吗?
(3)随着旋律东西升腾跌宕,步步高昂,乐曲进入了**,它以势不可挡的力量,表达出对命运的抗争,抒发了对美好未来的无限向往。
(4)学生说自己的理由,音乐起伏
(5)指导学生进行描红(“腾”、“宕”)
(6)起初这一段,谁喜欢,请学生读。(教师点评:你读出了自己的美好感受,再请一个学生来读)
(7)阿炳想通过这个曲子什么呢?
(8)学生说:阿炳想告诉人们他爱那……
(9)学生齐读:“阿炳用这动人心弦的琴声告诉人们,他爱那支撑他度过苦难一生的音乐,……”
10.知道阿炳为什么会创作出这样动人心魄的曲子的呢?
(1)是阿炳的坎坷经历才创作出这样的曲子。
(2)还有他师傅告诉他的话,还有他自己坎坷的经历。
(3)你最喜欢读那一处的声音,就放开声音去好好地读,(学生自读――指名读――齐读)
11.但是在那个年代他伤心的哭泣有人聆听吗?他只有将他的一腔感受倾诉给这个茫茫月夜。
(1)月光是如此美好,而他是穷困悲惨,双目失明,卖艺度日,经历坎坷,热爱音乐,向往光明
(2)此时此刻,你觉得这首二胡曲仅仅是动人吗? 学生说;人人都会经历困难,只要克服就好 这个曲子仅仅是感人吗? 还有一点悲凉、伤心(教师板书)
12.二泉映月是一段坎坷的人生,是一首不朽的乐曲,一段人生尽坎坷,一片情怀付月光。让我们再来听听这样的曲子
(1)播放音乐学生听
(2)学生读自己想读的句子
(3)教师随机点评
三、小结
时间虽然到了,但是我们对于阿炳的对于音乐的向往和追求却是难以忘怀的。