《一双手》教学实录：
一、导入
师：同学们，记得小时候我们都背过这样一首儿歌："人有两件宝，双手和大脑……"
生（齐）：双手会做工，大脑会思考。动手又动脑，才能有创造。
师：好，同学们背得很好。现在，就请大家伸出我们自己的双手。
（生好奇）
师：现在请同学们利用自己的直尺，量出自己的手的长、宽和厚度，把数据告诉你的同桌和周围的同学。
师：好，下面我想请几个同学把你自己量后的数据告诉我。
男生 1：长 17 厘米，宽 9 厘米，厚 2 厘米。
男生 2：长 19 厘米，宽 9．5 厘米，厚 2 厘米。
女生 1：长 15 厘米，宽 7 厘米，厚 1．5 厘米。
女生 2：长 16 厘米，宽 8 厘米，厚 2 厘米。
师：今天我们学习姜孟之的一篇散文《一双手》 。看看作者为我们介绍了怎样的一双手。
（生打开课本）
二、展示目标
三、整体感知：
师：请大家运用我们学过的圈点、评注的方法，在书上做出适当的圈点和评注，并思考：文章介绍的是怎样的一双手？
（生看书，圈点、评注。 ）
师：同学们，作者为我们介绍的人物是谁？他是什么人？
生：林业工人张迎善。
师：在你的眼中，张迎善的手是一双什么样的手？
生 1：张迎善的手是天下第一奇手。
生 2：张迎善的手是天下第一大手。
生 3：张迎善的手是一双创建绿色宝库的手。
生 4：张迎善的手是一双如同半截老松木的手。
生 5：张迎善的手是一双呈木色、纹路又深又粗、染着黑土色的手。
生 6：张迎善的手是一双掌面鼓皮样硬、老茧布满每个角落、特别粗大、一只手指像三节老甘蔗的手。
生 7：张迎善的手是一双左手大拇指没有指甲、长过指甲的地方、刻着四条裂纹、形成上下两个"人"字形、又黑又深、手指各个关节都缠着线、线染成了泥色的手。
生 8：张迎善的手是一双一天栽一千多棵树的手。
生 9：张迎善的手是一双栽树 26 万多棵、造林 33 垧、改造迹地林和次生林 44．5 垧、生产木材 1 300 立方米、枝丫 3 500 层积立方米的手。四、合作交流
师：刚才这么多同学回答了张迎善的手是一双什么样的手这一问题，那么，哪句话最能概括张迎善的手是一双什么样的手呢？
生 1：张迎善的手是天下第一奇手。
生 2：张迎善的手是一双创建绿色宝库的手。
师：回答得很好。张迎善的手"奇"在哪里呢？
生：张迎善的手"大"：长 24 厘米，宽 10 厘米，厚 2．5 厘米。
师：老师也量了自己的手，长 17．5 厘米，宽 8．5 厘米，厚 2 厘米。看来也没法跟张迎善的手相比啊！自愧不如啊！
师：这里作者为了表现张迎善手的大，采用了什么表达方式？
生（齐）：说明。
师：这是什么说明方法？
生（齐）列数字。
师：课文中还有什么地方也用了这种说明方法？请把这段文字读出来。
生：这双手已经栽树 26 万多棵。仅 1981 年至 1985 年就造林 33 垧，改造迹地林和次生林 44．5 垧，这双手生产木材 1 300 立方米，枝丫 3 500 层积立方米。
师：所以，这双手是一双……
生（齐）：创建绿色宝库的手。师：看来，这篇散文在写法上注意了记叙、描写和说明相结合。
师：张迎善的手还奇"在哪里？生
1：像半截老松木。
师：这里采用了什么修辞手法？有什么作用？
生：比喻。写出了张迎善的手粗糙、坚硬的特点。
生 2：整个手呈木色，手的纹落又深又粗，染着黑土色。
师：你的手纹落怎么样？生（看手）：浅、细。
生 3：手指各个关节都缠着线，线染成了泥色。
师：为什么各个关节要缠线？
生：治手裂。要保证苗苗不窝根，苗根得用手送进土里。栽一根苗，手得往土里插三四次。胶布、手油不顶用。
生 4：掌面鼓皮样硬、老茧布满每个角落、特别粗大、一只手指像三节老甘蔗。
师：老茧看到过吗？你手上有老茧吗？
生（看自己的手）我手上小指上有老茧。是做作业做的。
师：哈，这说明我们做某件事做多了，就会留下痕迹。看来张迎善的手也做事做得太多了，这是一双吃尽千辛万苦的手。
五、体会感情
师：作者这么刻意描写张迎善的手， 是否就是让读者了解这是一双奇手？我们是不是可以为他申请吉尼斯世界记录？
生（笑）不是。
师：那是什么呢？
生：作者是通过这双手，告诉我们，这是一双创建绿色宝库的手，为社会做出了不平凡的贡献。
师：回答得很好。这节课，我们通过这双手读出了人物的高尚品质。手可以创造世界，为人类服务。我们每个人都有一双手，都应该用我们自己的双手为社会作出我们自己的贡献。 我们不仅要用好我们自己的双手，我们还要用好我们的大脑，这样— 生
（齐）：才能有创造。
六、布置作业
师：课堂上我们看了自己的手，比较了自己与张迎善的手的大小。其实，工作性质不同、职业不同、性别不同、辛苦的程度不同，他们的手也会不同。放学后，同学们回去仔细观察一下自己父母或爷爷奶奶的手，联系他们的生活经历，写一篇文章，题目就是《 ——的手》，下课。