遵循儿童心理和生理发展特点,我们倡导多元的学习方式和开放的教学时空,建立新的评价体系。为了更好的进行教学与评价,可采取互动式教学与形成性评价相结合的方式,具体做法如下：
一、课堂评价，师生互动
以“任务型”教学为主线,以活动为主轴,理论联系实际,创新课堂教学模式,在最大范围内体现课堂上的互动,并进行适宜的教学评价。课堂上的互动评价主要体现在以下几个方面：
1、绘画﹑手工制作中的互动评价
小学英语教学内容大都集知识性与趣味性于一体,所以让学生动手画一画,做一做,亲身领会教学内容,对于今后的教学会起到潜移默化的作用。可给擅长绘画﹑手工制作的学生以适当的奖励,比如“绘画大王卡”﹑“精工巧匠卡”。作为教师,还可利用简笔画给学生进行听说方面的评价。当然,作为评价方式的简笔画要尽量夸张一些,卡通化一些,而且一定要与教学内容相关联。如教学水果名称的单词 “watermelon, peaches, strawberry…”,哪一组学生读得响亮又整齐,同学们就买他们的水果,我就把这种水果的简笔画画在他们组的数码下面。操练结束时,统计各组的成绩,并给获胜的小组用简笔画进行奖励。这种简笔画评价法,紧紧抓住了学生的心,使他们乐学﹑好学,同时和谐了师生关系,培养了兴趣,是一种寓学于乐的评价方法。
儿歌语言简洁，富于韵律,琅琅上口,它以特有的魅力深受小学生的欢迎,在形成性评价中引进儿歌会收到出其不意的效果。
PEP教材Book Ⅱ Unit2中,学生将会学到有关人的称谓的单词,如grandpa, grandma, father, mother, sister, brother…这些单词读音较拗口。我首先教学歌曲: I love my father,然后用学生熟悉的人物编唱歌曲,同时用手势比划love的动作。如:
I love my grandpa.
I love my grandma.
They love me(Repeat).
并且教学该单元其他内容时,谁的表现出色,谁就能赢得全班同学用歌声表达的赞赏。这种评价方式增进了学生间的友情,学生与长辈之间的亲情,有利于培养学生的情感意识。
2、示范表演，互动操练，分层评价
让学生根据自己的能力水平和学习目标,自主选择所要达到的目标等次,主要从示范表演和互动操练两方面来评价。A等次的同学,在新课示范表演这一环节上要踊跃参加,并且学完新课能创设情景,自编对话;B等次的同学,在互相操练时要积极与A等次的同学配合,能仿照课文编简单的对话或熟读课文;C等则只要读通课文就行了。月评时,根据不同等次的要求,评出班上“精彩表演卡”﹑“对话大王卡”﹑“学习进步卡”的获奖人员以示鼓励。这样,学生对教材中的Let’s talk感兴趣了,合作学习的意识增强了。实践证明,适宜的目标是刺激学生努力学习的最好动力。