一、信息技术有助于教学目标的渐进化
布鲁姆指出：“有效教学始于准确地知道需要到达的教学目标是什么。”
一堂优质的音乐教学，应当有明确具体的教学目标作为教学的导向，而每个教学环节的目标也应围绕整节课的教学目标层层递近。
优质课堂教学进行的前提，就是制定出紧扣大纲、符合学生实际情况的导向性教学目标。
例如，在《动物狂欢节》的一课中，总的教学目标是感受乐器音色、初步了解乐器与音乐要素的运用、理解刻画的个性化动物形象。
然而在实际的教学过程中，即便是那样一组鲜活的动物描绘，粗略的音乐听赏，也还是根本达不到预期的效果。
教参中，把《动物狂欢节》的内容与其他教学内容作为一课时的内容安排，在现实音乐教学中，由于学生音乐素质和音乐积累的参差不齐，根本无法领略优秀音乐作品的精华所在，也无法完成即定的教学目标。
所以，《乌龟》和《引子与狮王进行曲》的教学中，我把这两个作品学习环节的目标、都做了相应的递进处理。《乌龟》的教学，我的教学环节目标定在回忆比较—— 速度感知——音区识辨（体格）——角色定位上。在以往，没有采用信息技术辅助手段的教学中，我曾经让学生边听音乐边确定音乐速度、判断动物特征、缩小判断范围，确定动物角色。
同样是层层递进，但是却常常会在动物角色讨论时，却得出啼笑皆非的答案。
于是，我改变让学生自己猜测、捕捉音乐要素（速度）特征的学习导入，在《乌龟》的教学前，我把《乌龟》片段的曲谱用多媒体课件展示给学生。
导课时，我没有采用《乌龟》音乐的原型，而是播放用Cool Edit Pro 2.1变速后的、《乌龟》原型舞曲速度的音乐，并带着学生用“啦啦啦”视唱曲谱，激活学生对生活中《乌龟》旋律变奏印象的回忆，（《河东狮吼》中古天乐的搞笑唱段）迅速有效地导入教学内容。 然后播放《乌龟》，让学生自己哼唱比较，前后两个片段的差异。