第三、学法分析
在我们的学法设计中，始终贯彻了新课标的精神，突出学生的主体地位，引导学生自主学习，并掌握有效的学习方法。
1、朗诵法：通过朗读，把握整体结构，了解寓言故事情节，体味蕴含在寓言中的寓意。
2、质疑探究法：通过对文本的自主解读，提出问题，寻找答案，培养学生自主探索的能力。
第四、教学过程
教学流程大致是：导语——初读感知——抓住联系，深入思考——发挥想象，续写寓言—— 归纳总结。
1、回顾导入，创设氛围
一节课，导入尤为重要。如果导入好，就能激发学生的学习兴趣以及学习的主动性，师生配合会收到最佳的效果。本堂课的导入通过让学生回顾以往寓言，得出相关寓意。由此引出本堂课的教学内容：如何通过对故事的分析得出寓意。简洁明了。
2、人物介绍
通过介绍宙斯、赫拉和赫尔墨斯，为课文文本的展开做好铺垫。这环节通过学生对人物的了解，教师加以补充。
3、初读课文，整体感知
本环节先由学生自由朗读课文，目的在于让学生熟悉课文内容。再通过学生示范朗读，让其他学生从字词读音、朗读节奏、语气表达等方面进行评价。以此来检验学生的字词落实情况，并初步了解学生的朗读水平。然后全班齐读，读后复述故事内容，注意引导学生在复述时把握故事的人物、地点、事件和目的，一方面检验学生对故事的掌握程度，同时也通过复述来训练学生的语言表达能力。
《伊索寓言》的寓意往往在最后一段直接呈现，所以在学生直观直接地介入故事梗概后，便可让学生总结寓意，为下一环节结合故事分析寓意做了铺垫，也为从故事本身出发多角度理解寓意做了准备。
4、抓住联系，深入体悟
这一部分主要解决两个问题：
（1）找出课文中表现赫尔墨斯爱慕虚荣的语句，并演读。 想知道-问道-笑着问道-心想-问道；为什么先问宙斯和赫拉的？看见？还是特意找的？如果连赫尔墨斯的雕像都没有会怎么样？笑着问道，“笑”背后的内心在想什么？ 这一环节注重于对文本的解析。由于语言是依靠一个假托的故事寄寓意味深长的道理，给人以启示。所以，在教学时，教师可引导学生结合情节中的“三问三答”以及对“笑”的理解，充分展开联想与想象，走进寓言，走进人物内心，一步一步地感受体会到故事的主人公的性格特点。通过故事情节和人物形象的分析，深入体味寓言寓意，学习如何从故事中挖掘寓意体会寓言的寓意。