活动目标
1．积极参加“找春天”的活动，调动各种感官观察、感受、发现春天的主要特征。
2．体会亲近大自然的乐趣，培养学生热爱大自然的情感，增强对自然现象的观察力、感受力和欣赏力，懂得赏春活动中应有的文明行为，具有初步的环境保护意识。
3．通过小组活动，使学生学会分享共同的劳动成果，学会相互合作。
活动成果形式
1．学生的习作、磁带、图画、标本等。
2．有关活动的照片等。
3．有关活动内容的专栏、板报等。
4．学生的经历、体验、体会等。（以录音或习作方式出现）
5．举行“颂春”联欢会，综合展示活动成果。
活动的总体实施框架
活动过程
1．教师创设问题情境，引导学生根据课本提供的素材确立活动主题。教师通过描述春天的美景，激发学生探究春天的兴趣。学生集体讨论交流，教师帮助学生整理成活动主题。
2．学生自主组建活动小组，选择活动项目。学生分成四人小组，选出小组长。各小组根据小组成员特点出发，分必选项目与自选项目，制定好小组活动方案。教师做好指导、协调工作，审视方案的可行性。
3．学生根据各小组活动方案展开综合实践活动，交流活动成果。根据一年级学生的实际情况，教师采取“半扶半放”的策略，发动家长，采用导师制，指导、督促、激励学生进行综合实践活动，组织学生交流、评价活动过程。
（1）聘请家长为导师，利用双休日带领学生进行一次踏青，开展拍照、放风筝等活动。
（还可借助春游或参观校园之际，指导学生寻找春天。）
（2）回校后聘请语文老师为导师，指导学生以春天为主题，进行录音或习作练习。利用晨会时间，学生上台朗诵习作，在小组内评议，并择优刊登在班级板报上（或推荐给有关刊物）。
（3）利用一节课外活动课，为全体学生播放有关春天的电教资料，让学生多角度、全方位地欣赏春天的美景。
（4）聘请音乐老师、家长、同伴等为导师，学唱一两首有关春天的歌。利用一节课外活动课，每小组推荐一个节目在全班进行歌咏比赛，评出一、二、三等奖。
（5）聘请美术老师为导师，利用一节课外活动课，用图画的形式描绘春天，可画实景，也可画想象画。图画择优布置在班级专栏中。
（6）全班举行一个“春”的组词大赛，每位学生查阅书本、工具书、网络等，各自制成卡片，看谁组得多。
（7）利用班队活动交流、展示自选项目的活动成果，如：照片、图片、朗诵等。
（8）在五一劳动节前举行“颂春”联欢会，综合展示活动成果。
4．学生对活动过程进行反思、评价。教师提供反思问卷，由学生反思活动历程，记录活动体验与感受。评价以过程评价、学生自我评价为主，结果评价与老师、家长和同伴激励性评价为辅。
活动总结
这次“春姑娘在哪里”的大型活动，融入了品德与生活、语文、音乐、美术等课程中关于春天的内容，可谓是一次真正的综合实践活动，历时一个多月。通过活动，我们有以下收获与反思。
1．在活动中初步培养了学生参加综合实践活动的兴趣及自己发现问题、分析问题、解决问题的能力。学生学会在老师指导下制定活动方案，按方案有计划地活动。在小组中培养了学生的群体意识、竞争意识和合作意识。
2．在这个活动中，通过亲近大自然，感受大自然的美，发现生活的美，激发学生对春天、对大自然、对生活的热爱之情。同时，在活动中对学生进行了画画、唱歌、摄影、处理信息等能力的培养，提高了学生的综合素质。
3．由于活动贴近学生生活，给了学生广阔的活动空间。学生学得主动、活泼，创造性思维活跃。学生作的小诗、编的歌词，充分体现了孩子们的灵气。
4．活动过程中，进行多种形式的成果交流、展示，对学生给予恰当的激励性评价，让学生具有成功感。
（通过活动，我们深深感到，《品德与生活》这门课程对我们教师提出了许多挑战，它是一门综合性很强的活动课程。教师要胜任这门课程，还需不断转变观念，调整自己的角色，创造性地利用教材，展开广泛的继续学习，提高综合素质。）