尊敬的各位专家，老师们：
大家好！我是安康市汉滨区江南小学的语文老师陈曦，非常高兴能站在这里和大家一起交流。今天我说课的内容是校本阅读课程自编教材高段的“中外小说之窗”单元的《鲁滨逊漂流记》一课。
阅读是人一生中最重要的学习方式，会阅读的孩子会更成功。《语文课程标准》明确提出小学高段要“培养学生多元阅读的兴趣，关注网络阅读，读整本的书，阅读量不少与100万字”等目标。本着“读书好、读好书、好读书”的阅读理念，我们引领学生朝着“热爱阅读、乐意阅读、有效阅读、享受阅读”的目标发展。2005年，我校根据学校实际，积极开发实施校本阅读课程。本节课是我们依据课标和人教版小学语文实验教材“课文带名著”的编排特点，开发的属于我校特色的“作品缩写＋精彩片段”名著导读的教学模式。鉴于本书阅读容量大，根据小学高段阅读情感目标要求，《鲁滨逊漂流记》导读课我尝试采用了模式三进行教学。借助信息技术大大激发了学生阅读的兴趣、尝试体验了网络阅读的便捷，有效地驱动了学生课外主动的探究阅读。下面我将从教材分析、教法、学法、教学过程等方面进行说课。
(一)教材分析：
《鲁滨逊漂流记》是英国著名作家丹尼尔·笛福的代表作品。是我校校本阅读自编教材高段“中外小说之窗”单元的第一篇文章。做为小说题材的开篇文章，它的故事情节叙述、人物形象的刻画、环境描写的烘托都很有特色。小说主要围绕鲁滨逊历险时间顺序记叙，写了“遇险上岛”“建房定居”“养牧种植”“救‘星期五’”“回到英国”，突出了鲁滨逊与恶劣的生存环境的挑战，表现了他不畏艰险、机智坚强、聪明能干的特点。为了使学生在课上、课后能更有效地阅读，在课上我在处理教材时对“读懂”做了一些必要问题搁置，巧妙地将小说阅读方法、“不动鼠标不读书”、学做电子摘记等方法渗透于教学，潜意识地教给了学生多维阅读的方法。让学生在读中思考、在交流中学习、在动手中操作、在自主中尝试。基于对教材的认识及课程标准的要求，我确定如下教学目标：