（二）保持新颖
教具的选择与运用要注意保持新颖性，因为新颖性能使学生学习的兴趣得以稳定和持续。
一般在选择教具时，仅局限于平时生活中的原版、原物是不够的，教师可对教具在视觉、听觉、触觉、嗅觉等方面做些效果处理，使教具表现出适当的夸张而与众不同，这样会更激发学生的学习兴趣。
例如，在学习表示人物特征“He／Shehasa．。。”时，一位教师别出心裁地选择了类似小人书那样的面部局部分割图（图3），
图3
使用该教具时，随着卡片的翻动，人物的头发可长可短、可黑可黄；人物的鼻子，可大可小……，教师犹如魔术师，教具如同万花筒，能组合成几十种脸型。如此新颖别致的小小教具，可反复使用，操作方便，效果好，效率高。
教具运用过多过滥也未必就能激发学生的学习兴趣，应该在教具本身和教具运用的功能和新颖方面多下工夫，从以上的分析不难说明这一点。
三、实用性
教具是否实用，要看教具运用时能否在取得预定教学效果的同时，又不浪费时间、人力、物力。这一点在教学实践中是可以得到充分印证的。
选择教具要重视其是否实用有效，因为未必越先进的教具就一定越实用，也未必教具用得越多就越实用。
（一）传统教具
许多传统教具运用起来简单、方便、有效，且制作成本经济实惠，如采用粉笔、黑板，在书写教学中教师通过课堂的当堂示范，对学生养成良好的书写习惯和方法有着重要的作用；优秀的板书有利于学生对知识的理解和记忆；简笔画能给教学带来意想不到的效果；教学图片适用于多种场合。
（二）一物多用
在目前情况下，小学英语教师担负着较繁重的教学任务，不可能将过多的时间和精力放在教具的制作和准备上。充分利用教具，做到物尽所能、物有所值，这在一定程度上能减轻教师的工作量，较好地避免因教具过多而分散学生的注意力。如在学习水果及描述它们的颜色时，大部分教师会花费许多时间和财力去采购各种水果，上课时带着一大堆水果进教室。有的教师则巧用教具，准备了一些五颜六色的纸和将各种水果轮廓图镂空的纸（图4）。教师与学生一起学习了 red，yellow，green等颜色单词和apple，banana，watermelon等水果单词后，让学生边在盒中拿出相应的彩色纸，边说 “Ilikered／yellow／green．”回到座位；接着教师出示有水果轮廓镂空的图，学生争先恐后地说着水果单词；紧跟着，教师下令 “green，green／red，red，comehere．”手持各种颜色彩纸的学生听到这一指令会奔向教师；最后“奇迹”的发生是当教师将自己手中水果轮廓镂空图与任何一位学生的彩纸重叠时，一个个富有生气的、自己亲手“制造”“生产”出来的水果呈现在大家眼前，全班兴奋且轻而易举地说出了英语单词。
几张再普通不过的彩纸和不需要多高的绘画技能就能成型的水果轮廓镂空图，准备工作是如此简单，却给教师带来极大的方便，真是一物多用、一举多得，既省时又省力。
（三）资源共享
教师之间、学校之间应开展合作交流，互相学习，取长补短，达到资源共享，例如，举办一些有益的竞赛、展览、观摩活动，促进经验的交流；同教材、同年级的教师集体备课，一些信息资源可实现共享；建立英语教学网站，将一些有共性的资料汇总放入，便于教师下载。多种方式将资源集中在一起，既节省了教师的时间，也使学生能够充分享用各种有趣、有用的教具，享受现代教育技术带来的便利。
“教学有法，教无定法”，教具最终是为课堂教学服务的宗旨是非常明确的，教具应该以充分发挥学生的潜能，强化教学效果，提高教学质量为重心。为此，我们要掌握一种让教具向着积极方向发展的趋向，使教具在课堂上成为教师乐用、学生欢迎的手段。
总之，我们的任务是从教学出发，从学生出发，更好地去运用教具，而不是过多去制作和滥用教具，因为多多未必益善。