七、说教学程序
(一)承前启后导新课。
学生在第三册时学过一篇写周总理事迹的文章,为使新旧知识取得联系,又能引入对本文的学习,设计导语如下:
小朋友们,我们敬爱的周总理一生有许许多多的事迹值得我们学习,值得我们歌颂!谁还记得我们上学期学习的《一束鲜花》这篇课文写的是他的什么故事呀?
(二)启发设疑解课题。
1.启发
小朋友,读了这个课题你想知道什么?学生可能会提出一系列问题:周总理在什么情况下借书?为什么要借书?借什么书?向谁借书?怎样借书?书借到了吗……
安排这个教学环节,一是培养学生看到课题,思考课文内容的学习习惯和方法;二是制造悬念引起学生好奇心和求知欲。
2.设疑
在肯定了学生提出这一系列问题后,我又有意设了一个小小的疑窦,使学生产生“愤”、“悱”的心理状态,激发探求“谜底”的欲望:我们新中国的总理,一个令全国乃至全世界人民爱戴的总理,他日理万机,他要借什么书的话你觉得容易吗?那么他是怎么做的呢?说明了什么?
(三)引导自学练双基。
1.自由读课文(出示要求,使学生自学时有序可循)
要求:(1)标好课文有几段,想想课文写周总理是怎样借书的?说明了什么?(2)自学生字词,读准字音,想想意思,讨论用什么方法记住字形。
2.检查生字词学习情况。
(1)字形:
用加一加、变一变、会意等方法,发挥学生主观能动性。
“册”可用会意法记字形,“馆”、“管”的区别是难点,可用比较法。
(2)字义:
A.本课的词语组词方式比较有规律,可让学生用归类法学习词语,加深理解。
a.这些词语中表示人物名称的词语是哪几个?(点出“馆”大“室”小概念上的区别)
b.联系实际理解后扩词:宾馆、旅馆、文化馆、展览馆、教室、会议室、办公室、阅览室、作者、记者、学者、少先队员、党员、服务员、营业员。
B.有的词语可用直观法、讲授法,一点而过,节约时间。如学“地图册、经济”时,出示《世界地图册》一书,告诉学生这是一本书,《世界经济参考》也是一本书。
(四)组织导读解疑难。
1.创设情境,读第1段。
这一段只有一句话,理解也较容易,可用录音放出大雨倾盆的音响,渲染天气环境恶劣的气氛,并在这种音响效果下朗读第1段,使学生明白周总理是在这种情况下去借书的,为下文学生感受周总理高大形象作好铺垫。其中“北戴河”一词可用讲授法加以简介。
2.指导朗读对话,学习第二段。
(1)生自由读并思考,是谁在电话里问、电话里说?你怎么知道?(联系上下文)。培养学生边读边思考的学习习惯,并了解本段大意。