第七幅图：师：小朋友们快看看主人生病以外，还有谁也生病了？你怎么看出来他们都生病了？
第八幅图：但是只有谁没有生病啊？（爱吃水果的牛）为什么啊？（引导小朋友说出水果很有营养，能有助于身体的健康）
第九幅图：主人生病了，牛是怎么做的呢？爱吃水果的牛给主人吃了
什么牛奶啊？---（提示是草莓牛奶，加了水果的牛奶。在牛的身上
贴上草莓的图片，认识草莓）
第十幅图：吃了草莓牛奶会挤出草莓牛奶来，那吃了杨桃会挤出什
么牛奶来呢？
师：我们一起来挤吧：“挤，挤，挤牛奶，挤出杨桃牛奶来！叽咕叽
咕，杨桃牛奶挤出来啦！
同时贴上其他水果图片
第十幅图：邻居们吃了水果，病会怎么样？
老师：知道水果吃了有什么好处么？老师：爱吃水果的牛不仅帮助了主人，还帮助了邻居们，大家都不生病了。你觉得这是一只怎样的牛？你喜欢这样的牛吗？提问：听了这个故事，你知道怎样就能够少生病？
3、老师小结：水果牛奶都是有营养的食品，所以小朋友要多吃水果，多喝牛奶，吃饭不挑食，还要锻炼身体，这样就会少生病，才有一个健康的身体
4.出示大书和发放小朋友的故事书。
师：现在老师把故事书发给你们，你们跟着老师一起来讲讲这头爱吃水果的牛的故事，好不好？
发放故事书，并逐页指导小朋友讲述故事。
五.活动延伸：引导幼儿讨论互相爱吃什么水果。
教学反思
《爱吃水果的牛》是一个图画故事，为了让孩子理解这个故事，我特意做成三个部分，分别以视频，PPT，还有大书的形式一一呈现，让孩子们由浅入深 教学中为了给幼儿更多自主阅读和思考的空间，我们将零碎的提问加以整合，提出开放性的问题，比如：针对第一幅图，提的问题是“谁能讲一讲这幅图？”这时，能力较强的幼儿就能够自主的依照图片进行较完整的表述：“一头可爱的小牛住在一个有各种水果树的果园里。”能力弱一些的幼儿会回答：“在果园里有一头小牛。”这时，我追问支持幼儿不断从图片中获得信息，例如：“什么样的果园和小牛呢？”这样，幼儿就会用已经学过的形容词来扩充句子。这种提问满足了不同水平幼儿的学习需要，为幼儿的自主阅读和表述奠定了良好的基础。
在我不断调整提问方式后，幼儿表达的积极性提高了，活动气氛更加活跃。由此，我认识到：老师的提问应帮助幼儿在阅读过程中细致观察、充分思考图片所表现的信息，挖掘已有经验，展开合理想象并充分表达自己的思想，以便更好地掌握自主阅读的方法。