“公开课”也称“观摩活动”，是幼儿园教学相长的好形式，它不但能够促进本园教师教学的自我成长，而且能有效地促进姐妹园教师专业技能和业务水平的提高，缩短新手向专家水平迈进的距离。但任何事物都遵循一个“物及必反”的规律，为了取得观摩活动的成功，许多园长、教师“在力求成功，不能失败”的高压下，走上了教育异常的不归之路。在“一切为了孩子，为了孩子的一切”的教育理念下，我们反思曾经走过的观摩之路，实在是深感羞愧。
目前观摩活动存在异常现象
1.反复试教，真实性少。
观摩活动的目的，是通过外界相互学习，促进教师自主发展，促进教师专业技能提高。然而，现有许多观摩活动都存在着“表演”现象。为了能向同行一展风采，教师们都想借观摩活动的机会来展示自己最优秀的一面；为了一节课，反复演练，先在班上抽一部孩子排练，事先开小灶，铺垫好；然后又借班上课。为了表演成功，更甚者，事先早让幼儿接触过，所谓的新课纯属于复习课，拿来表演一下。那么，在这样的教育过程中孩子能学到什么?教师又能从中学到什么呢?反复试教，是目前普遍存在于我们幼教系统中的一种“正常”状态。有的教师赞成，因为这是一条通向成功的捷径，很容易获得荣誉；而不赞成反复试教的教师，则更多的是站在幼儿权利这一面的。2003年10月，天津师范大学的一项随机调查显示，在206名教师中，87％的人认为反复试讲的弊端很严重，他们认为试讲的根本目的是为了应付检查，而并没有顾及幼儿的感受和体验。因而，在同行中，在幼儿面前，教师应真实展示自我，树立良好的自身形象，这才是为人之本。
2.幼儿学习权力不平等。
伟大的教育家布卢姆认为：“只要给予孩子足够的学习机会、时间和适当的教学，几乎所有的孩子，所有的学习内容都可以达到掌握的程度。”也就是人们常说的每个孩子都是优秀的，关键在于教师的教育。身为教师的我们应该深知，在公开课，这一平等是无法实现的。许多教师违心地将可爱的孩子们分成了“弱势群体”和“优势群体”，让那些自认为听话的好孩子去参加活动，而“不听话”的则留守家中。长期验证，“优秀”的幼儿永远是教师选择的对象，而“不好”的孩子则永久被淘汰，没有希望； “优秀”的孩子在教师的宠爱下，学会了许多知识，信心百倍，而那些从来没有机会的孩子，心中却充满了自卑与期望，无形中孩子幼小的心灵就受到了伤害，过早地在孩子心中烙下了“我不行”的痕迹。孩子是无辜的，孩子的学习机会是平等的，是任何人都无权以任何形式、任何理由随意剥夺的。