C组 18，80，19，90；pupil，music，January，February
（2）图画的听辨和制作
这类题型不受学生阅读能力的影响，有利于准确检测学生的听力技能；同时，图画所设计的测试内容接近学生日常生活中的语言情景，有利于学生活学活用。
2、口语测试题型
口语测试考查学生的语音、语调和初步的口语表达能力，是语言能力测试的重要手段。口语测试的设计应根据小学生自身的特点，注重试题的难易程度和题型的多样性，为学生创设一个能体现交际需要的测试环境，以减轻学生的紧张心理。
（l）数字与单词的认读
字母、数字和单词的认读是最基本的口试题型，适合低年级小学生使用。教师也可按难度将题目分组设计，以适应不同年级、不同水平学生的需要。
例1 读出下列数字与字母组合：
2-4-5-7，9-0-3-6-1，5-8-8-4-7-9，H-E-N，S-T-U-D-E-N-T，Z-E- R-O
例2 根据教师所读的前两个单词读出第三个单词：
map，cat—cap bike,bake－lake find，fish－wish lock，duck－luck red，sad－bad high，land－light（2）朗读
朗读用于测试连读和句子重音、语调等。朗读的内容可以是单词、句子、小诗、短文等。教师可自选或自编测试材料，注意材料的生动、活泼，培养学生正确朗读单词、词组、句子、短文等的能力。可采取的朗读方式有跟读、伴随情景朗读。背诵等。
（3）角色扮演
A．教师可创设或利用情景与学生进行交际。
例1．Where is Li Ping?
T：Is Li Ping in the classroom？
S：（NO，he isn’t．）
T：Where is he, then？
S：（He is on the playground.）
T：What is he doing there？
S：（He is playing football with some boys．He often plays football in the afternoon．）
B．学生之间可根据老师所给的提示（如关键词、提纲、图片等），向对方提出问题，并让对方作答。
例 2 Daily activities
a）-When do you often get up in the morning?
（－I often get up at 6:00 in the morning．）