幼儿园的音乐教育是一门充满灵性色彩和智慧光芒的艺术学科，也是向幼儿实施美育的重要途径。如果教师在音乐活动中，能准确把握幼儿学习音乐的特点和规律，采取积极有效的教学策略，就能使幼儿真正成为音乐活动的主人，让音乐流淌进幼儿的心田。
一、教材选择多源化，让幼儿在音乐活动中积极参与
1.选材源于幼儿生活。在选择教材时可让孩子与教师共同收集喜爱的音乐，从孩子生活中寻找素材，寻找他们快乐的源泉。如暖和的春天来了，孩子们去春游踏青活动时，看见树上、草地上可爱的蹦蹦跳跳的小麻雀，跟着后面追它，想要抓住它，这时就将孩子们集中起来，和他们玩一个有趣的小班歌唱游戏活动《两只小鸟》，将两只手的大拇指扮成小鸟，边唱边玩，在轻松的环境中，孩子们学会了歌曲，快乐地游戏。
2.选材源于幼儿的年龄特点和兴趣需要。选择幼儿感兴趣的音乐，切合幼儿实际情况进行教育，幼儿就能积极参与音乐活动。小班幼儿的生理发育以及认知水平都比较低，音乐教材应选歌词朗朗上口、音域较窄、节奏简单的。小班幼儿较易理解与之生活情趣有关的歌词。如《我爱我的幼儿园》，在学习这首歌曲时，就能够与自己的认知条件相符合也能够朗朗上口。音域方面：耳听的发生器官出于生长发育状态，声带短小而且柔嫩，小班年龄段的幼儿一般可以唱出5—6个音，即c1—a1听起来最舒服的音是在e1—g1之间，儿童掌握起来也比较轻松。
二、过程设计精心化，让幼儿在音乐活动中获得成功体验
音乐活动的设计是音乐教育的前提。而幼儿学习动机是与活动的新颖和趣味密切相关的。音乐活动形式的设计应根据教学目标、按循序渐进的原则，使幼儿努力就能达到目标，从而获得更大的快乐。
1.认真分析处理教材。精心设计每一次活动，是教学成功与否的关键。只有认真分析和处理教材，才能吸引孩子。如《欢乐颂》第二教时，可按照名曲原来的强弱处理，但若老师简单地说第一句唱得轻一些，第二句唱得稍微响一些，那在孩子们的脑海中不会留下很深的概念的。因此在教学中，可以向幼儿描述这样的一种意境：天空中白云飘过是静静的，因此要唱得轻一些；树上小鸟在叫，因此要唱得稍微响一些；而草地上的花儿点头，小草弯腰又是没声音的要唱得轻些；而小朋友们在草地上唱歌跳舞肯定声音很响，帮唱得响一些，快乐些。把这样的一个意境带进孩子们的脑海，孩子们兴趣很高，且自然而然地按照处理的要求唱，教学目的也在游戏中完成了。
2.灵活运用各种教学方法。在音乐活动过程中，要灵活运用各种教学方法，激发幼儿对学习音乐的兴趣，当幼儿的学习兴趣产生之后，就能有效提高学习音乐的主动性和积极性。如在音乐游戏活动《拉拉勾》中，设计幼儿模仿情景表演和对唱的形式，让幼儿身临其境进行演唱，不仅提高了幼儿对演唱的兴趣，还有效地增强了幼儿对歌曲内容中《拉拉勾》对比性理解，使幼儿产生了积极主动的学习兴趣，从而有效地提高了音乐教学活动的效果。又如音乐活动《好娃娃》，该作品音域较窄，歌词简明易懂，可只采用歌唱和动作表演的方式学习。贝多芬的《土耳其进行曲》，主题鲜明，结构工整，节奏短促跳跃，在引导幼儿学习时，可采用创编图形乐谱进行打击乐演奏的方式参与感知、理解和表达作品。