（三）以学为主，以读为本。
学生是学习的能动主体，语文教学的主旨就是培养学生学习语言文字的自学能力。多种形式的读书，是实现阅读教学目的的手段和途径。
文字只是记录语言的符号，作者在文章中表达的思想感情，需要反复读才能体会。这就要求教师在课堂上引导学生在读书的过程中来掌握语言文字，提高阅读能力，理解思想内容，受到感染教育。因而我在课堂上设计了默读、自由读、轻声读、有感情朗读、教师引读、分角色朗读等，让学生去感悟、去展示。
四、说思路
我的教学流程是这样的：
导入情境，引出线索 →走进文本，导出重点→深入研读 ，体会品德 →回归整体，体会写法→课外拓展，升华情感
一、导入情境，引出线索
1、导入情境：
同学们，在我们的日常生活中，一提到“草地”你会联想到什么?
(绿油油的青草，绿毯一样的草坪……)
今天咱们学的这篇课文也与“草地”有关，但文中的“草地”与我们现实生活中见到的草地一样吗?谁能说说你了解的红军长征过的“草地”是什么样子?
出示投影，老师对照图片进行描述： 是的，过草地是红军二万五千里长征中最艰难的一段日子。茫茫的草海一眼望不到边，到处笼罩着迷蒙的浓雾，散发着腐臭的气息。最可怕的是这每一块草皮下面都有可能是深不见底的泥沼，一不小心陷进去，很快就会被污泥所吞没。这里的气候极为恶劣，时而烈日当空，时而大雨倾盆，时而冰雹骤至。我们的故事就是在这样环境中发生的。
2、回忆旧知，引出线索。
上节课我们已初读了课文，谁能说说课文围绕“行”是怎样展开情节的?
(板书：一人行——二人行——一人行)
【这样设计可以让学生很快进入状态，开门见山，直奔主题。而且抓住文章线索学习，会使教师和学生的思路都很清晰。】
二、走进文本，导出重点
1、读中想象，感受一人行的艰难
（1）在茫茫草海中，小红军独自一个人行军，请同学们读第一段，
思考：小红军遇到了那些困难?他是怎样行军的?