案例背景：
提问对启发和推动学生积极思维，促进加深理解知识，培养良好的思维品质具有十分重要的作用。在课堂教学中，正确把握提问时机显得十分重要。课堂提问的时机是要细心选择的，过早则学生对教材认识缺乏准备，启而不发；过迟则问题已经解决，成了马后炮。教师课堂提问必须选择最佳时机，这样才能引起学生的兴趣，启迪学生的思维。
我们数学组根据数学学科的特点，以“提问的策略”为主题内容开展校本研究。如何把握提问课堂提问的时机？带着这样的问题我走进了周璇老师课堂。由一个听课者变为一个参与者，在观察与学习中思考，慢慢体会领悟。数学课中提问的最佳时机设置点：知识过渡处提问；在新旧知识产生矛盾冲突中适时提问；在新旧知识转化处提问；在学生思维发生障碍时及时提问；在学生思维误入歧途时及时提问。
教学实录（一）：
周老师执教内容《相遇问题》，一开课教师设计了两个学生表演：让两个学面对面，同时从两地出发相对而行，接着让学生用手势表示两人行走的情况，然后在黑板上画出线段图：
李晋安每秒0.8米 3分钟相遇 黄天每秒0.7米
师:根据刚才李晋安和黄天同学的表演,再看一看线段图你知道了什么?
生1:我知道他们“相遇”，行使的路线是“相对而行”也可以说是相对而行。
生2：我知道他们是同时出发的，行走的时间是一样的。
生3：我知道相遇时李晋安比黄天走的路多一些。
师：你们说的非常好，那你们根据刚才的分析能提出哪些问题？
生1；我想提李晋安走了多少米？
生2：我想知道黄天相遇时走了多少米？
生3：我想知道这段路有多长？
生4；我想知道李晋安比黄天多行了多少米？
生5：我想知道他们一共走了多少米？
--------学生积极勇跃的提出自已的问题。
案例分析：教师的提问时机非常好。记得一位名师打过这样的比方：如果把学生的大脑比作一泓平静的池水，那么教师的课堂提问就像投入池中的一块石子，激起学生思维的涟漪和心灵的浪花。在学生已有旧知识的基础上，激起矛盾冲突，如同清水中掷一块石子，激发学生的发散思维，同时培养学生审题的习惯，避免学生在不知如何审题，题目一拿到手，没有把内容弄明白就盲目去做，或者在一知半解的情况下解决问题。学生在通过自己思考分析提出深浅不一、各种各样的问题，在积极的学习情景之中，促进其积极思考，顺利过渡掌握到所学新知识，形成技能技巧。这样的提问有启发性，起到事半功倍的作用。