教学目标:
1.认识并会写生字“促、深”。
2.正确、流利、有感情地朗读古诗,体会诗中的真情实感,背诵古诗。
3.懂得热爱家乡,珍惜亲情。
教学重点:
正确、流利、有感情地朗读古诗,体会诗中的真情实感,背诵古诗。
教学难点:
体会诗中的真情实感。
教学方法:
以读激趣,以读代讲。
教学学法:
自读自悟,自主领悟
教学准备:
多媒体课件
教学过程:
一、 聊一聊,激诗趣。
同学们,我们都知道,唐诗宋词是中国古典文化的两大瑰宝。之前,我们也已经学习积累了不少唐诗宋词,今天就请同学们来展示一下吧。
学生展示《卜算子·咏梅》、《中秋月》、《月下独酌》、《渔歌子》等诗词。
二、 猜一猜,解释题。
今天,我们就一起再来学习一首古诗——叶绍翁的《夜书所见》。请同学们伸出右手的食指,跟老师一起写诗的题目。
1、板书诗题——夜书所见。
一首诗的题目就是这首诗的眼睛,透过这双眼睛我们能看到诗的灵魂,请同学们自读课题,想一想你能从诗的题目中知道些什么?
2、组织学生交流。
时间:夜晚。
书:写。
所见:所看到的。
重点强调:诗中的“书”,在这里当动词“写”来讲。
适时介绍作者叶绍翁。
叶绍翁:南宋诗人,最有名的诗是《游园不值》,流传千古的名句是“春色满园关不住,一枝红杏出墙来。”
3、课件出示古诗,学生自读。
读准字音,读通诗句。
检查朗读情况,适时正音。
读给同桌听一听,看看有没有做到读准字音,读通诗句。
三、品一品,知诗味。
1、同学们读了古诗,谁能说一说诗中写的故事发生在哪个季节?(深秋)
2、你是从哪些词中看出来的?
再读古诗,把这些、词语用自己喜欢的符合标注出来。
小组间交流。
集体交流。
(梧叶、寒声、秋风、促织)
学生交流时,教师引导学生学会使用古诗的注释,来帮助我们理解诗意。并适时引导学生谈对这些词语的认识。
3、教师引导:是的,诗人叶绍翁就是抓住了秋天的梧叶、寒声、秋风来写秋天的,一下子就把我们带到了那个阴冷,萧瑟的深秋时节。
(板书:景——冷)
课件出示课文插图,并出示前两句:“萧萧梧叶送寒声,江上秋风动客情。”
学生补充填空。
一阵阵( )吹动( ),发出( )的声音,让人感到( )。
4、此情此景,你的眼前仿佛出现了一个怎样的作者的形象?
(孤苦、忧愁……他最想念的就是家)
教师点出,这就叫——思乡之情。
(板书:思念家乡)
于是,此情此景,独自一人在外的作者发出了由衷的感慨,写出了这样的诗句。
萧萧梧叶送寒声,江上秋风动客情。
学生读,读出此时作者的悲秋、思乡之情。
这就叫——我手写我心,我心抒我情。
5、可是,叶绍翁的伟大之处,并不在于他能把秋愁写得淋漓尽致,更在于,他能让自己从秋愁中跳出来,发现生活中别样的美。
你们瞧,作者走出了屋子,放眼望去,他看到了什么?
——“一灯明”
这是什么呀?(这是小孩在打着灯笼捉蛐蛐呢!)
于是,作者笔锋一转,写到:“知有儿童挑促织,夜深篱落一灯明。”
学生读,体会此时作者的惊喜。
6、作者为什么如此肯定,这“一灯明”就是儿童在挑促织呢?
(因为他小时候也在夜晚打着灯笼抓蛐蛐。他此时一定想到了自己的童年,想到了自己的朋友,想到了自己的家。)
童趣萦绕心头,让作者感觉如此温暖、如此亲切。这是一种暖暖的思乡之情。
板书:事——暖
四、品一品,悟诗韵。
无论是深秋景色带给作者的冷,还是童年童趣带给作者的暖,都寄托的是作者对家乡浓浓的思念之情。
1、 小组合作读古诗,读出诗的韵律美。
2、 你可以和着熟悉的调子,唱一唱这首古诗,感受诗的意境美。
3、 你可以在诵读的基础上背诵这首古诗,把它也纳入你的积累库。
板书设计:
景 ——冷
夜书所见 思念家乡
事——暖