一、教学目标

（一）知识与技能目标：

1.认识10个生字（含1个多音字）。会写8个字。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文。体会课文的语言特色，积累佳句。

3.学习抓住景物特点，按照一定的顺序写景状物。

（二）过程与方法目标：

让学生通过反复朗读、小组交流；引导学生自主学习，学会独立理解文章的内容，说出天山景物的特点。

（三）情感态度与价值观目标：

能从作者的字里行间感受天山的美景，从中受到美的熏陶。

二、教学重点

感受天山的美景，培养热爱大自然的感情。

三、教学难点：

学习抓住特点，按照一定的顺序写景状物。

四、课前准备：

（一）预习导学：（学生完成）

1、搜集有关天山的资料。

2、自由读课文，遇到不理解的生字、新词查字典。

3、自学生字新词，读一读，写一写。

4、结合课文内容理解下列词语的意思：

矗立、飞泻、蜿蜒无尽、五彩斑斓、萦绕、绚烂、矫健

6、熟读课文，思考：读过课文后，天山留给你的整体感受是什么？

（设计意图：布置课前预习，目的是锻练学生的自学能力和搜集资料的能力。）

（二）搜集有关天山的资料，多媒体课件。（老师完成）

五、教学过程：

（一）导入新课：（出示课件一）

1、听歌，设问：有谁知道你们刚才听到的歌名叫什么吗？你从歌词里能猜到与什么有关？

2、揭题，导入新课。

天山是我们祖国西北边疆的一条大山脉，连绵几千里，横贯塔里木盆地和准噶尔盆地之间，把广阔的新疆分为南北两半。远望天山，美丽多姿，那长年积雪高插云霄的群峰，像集体起舞时的维吾尔族少女的珠冠，银光闪闪；那富于色彩的连绵不断的山峦，像孔雀开屏，艳丽迷人。让我们随着作家碧野骑着新疆的蒙古马一起上天山去游一游吧。板书课题，学生读题。这是一篇写景物的记叙文，谁能告诉大家选自哪里？（碧野的《天山景物记》）

（设计意图：检查学生课前搜集资料的能力；通过揭题，设置悬念，引起学生的阅读兴趣。）

（二）检查学生的学习情况：

1、指名认读词语：（课件二）

伊犁、哈萨克、撇下、矗立、白缎、洄水涡、饮马、马鞍、鳞光、炙烤

绣花、俯视、马蹄、斑斑点点、触摸

2、指名读课文。点评，纠正读音。

3、读过课文后，天山留给你的整体感受是什么？

（设计意图：检查学生课前的预习情况，了解学生的实际能力，做到心中有数，再根据学生的实际情况进行教学；同时，也督促学生养成课前预习的好习惯。）

（三）再读课文，理清线索。

1、你能找出文中表明游览路线的句子吗？

2、汇报。出示句子：（课件三）

进入天山，戈壁滩上的炎暑被远远地抛在后边，迎面送来的雪山寒气，会使你感到像秋天似的凉爽。

再往里走，天山显得越来越美。

走进天山深处，山色逐渐变得柔嫩，山形也逐渐变得柔美。

这三个句子都是表示地点转换的句子，进入天山--再往里走--走进天山深处就是作者游览的行踪。同时，这三个句子也是每段之间的过渡句，在文中起什么作用？

（设计意图：从整体入手，理清文章写作思路，学习作者的写作方法，学会运用过渡句引出下文。）

3、过渡：骑在马背上，从进入天山，一直到到天山深处，一路上，看到了哪些美景？这些景物分别有什么特点。你是从哪些语句中体会到的。请同学们再一次默读课文。用笔在旁边做做批注。小组之间可以合作交流。

（四）品读感悟，欣赏景点

学生汇报，重点抓住以下句子赏析，出示相应课件：（课件四）

（1）蓝天衬着高高矗立的巨大的雪峰，太阳下，几块白云在雪峰间投下云影，就像白缎上绣了几朵银灰色的暗花。那融化的雪水，从高悬的山涧，从峭壁断崖上飞泻下来，似千百条闪耀的银链。这飞泻下来的雪水，在山脚汇成冲激的溪流，浪花往上抛，形成千万朵盛开的白莲。

①说说“矗立”、“飞泻”、“五彩斑斓”。

②这一小片段描写了天山的什么美景？（板书：雪峰、雪水、溪流）有什么特点？（板书：雪峰高大静美、雪水壮观、溪流清澈）

③作者的观察顺序是怎样的？（从高到低、由远到近）

④写雪峰、雪水和溪流分别是怎样描述的，用了什么修辞手法？有什么好处？你能学着写几个这样的句子吗？

⑤练习有感情地朗读这一片段。（出示课件五）

（2）在白皑皑的群峰的雪线以下，是蜿蜒无尽的翠绿的原始森林，密密的塔松像无数参天巨伞，重重叠叠的枝丫间，只漏下斑斑点点细碎的日影。骑马穿行林中，只听见马蹄溅起漫流在岩石上的水，声音轻灵，更增添了密林的幽静。

①思考交流：描写了天山的什么景物？（密林）它有什么特点？（广大、稠密、幽静）你是从哪些词语中体会到的？（抓住“蜿蜒无尽”、“密密”、“重重叠叠”、“只听见”）

②你知道塔松是什么样子的吗？（出示课件六）文中是怎样描述的？你还有什么奇妙的形容？

⑤引读。

（出示课件七）

（3）溪流轻轻荡漾，两岸满是高过马头的野花，红、黄、蓝、白、紫，五彩缤纷，像绵延无尽的织锦那么华丽，像天边的霞光那么耀眼，像高空的彩虹那么绚烂。这密密层层成丈高的野花。朵儿赛八寸的玛瑙盘，瓣儿赛巴掌大。马走在花海中，显得格外矫健；人浮在花海上，也显得格外精神。

①“ 五彩缤纷”是什么意思？文中是怎么描述这五彩缤纷的野花的？用了什么修辞手法？你能用“---像---像---像----”说一段话吗？

②“矫健”是什么意思？你能说出这段话共用了几种修辞手法吗？

③自读思考：作者抓住野花的哪些特点进行描绘？（艳、大、多、高）

④指名读，学生闭目想象：此时的你正骑马走在花海之中，你看到了什么？

闻到了什么？你有什么样的渴望？

过渡：置身于溪流花海之中，满眼的明媚，扑鼻的芳香，怎能不使人心情舒畅、浮想联翩呢？难怪作者对天山赞不绝口呢。

同学们齐读读最后一自然段，说说这句话的意思。在文中是个什么句子？用反问语气有什么好处？再读这段话，要读出自己的个性，读出对天山的赞美。

（设计意图：品与读结合，在反复读中品，在品的基础上进行好朗读训练。在这个环节中，引导学生由浅入深的自读自悟，先让学生自己去发现，并说出自己的感受，然后根据学生自己的喜好来回报交流，讨论对语句的理解，交流自己的看法，充分体现阅读是学生的个性化行为，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，享受审美乐趣。）

（五）拓展，形象感知，加深印象。

1．一路上，我们跟随作家碧野，从字里行间里领略了天山的风景，现在，想不想亲眼看一看这些美丽的风光呢？（播放图片）（课件八---课件三十一）

2、过渡：我们读了有关天山的美文，看了天山的美丽风光，让我们再诵读积累有关天山的美诗吧。

诵读积累有关天山的诗句：（课件三十二）

“明月出天山，苍茫云海间。”；“地脉至此断，天山已包天。日月何处栖，总挂青松巅。”；“苍苍浮紫气，天山真雄伟。陵谷分阴阳，不假皴擦美。初阳照积雪，色如胭脂水。”

3．归纳小结：天山，多么令人心驰神往。冰山、雪峰、溪流、野花、羊群和牧羊女，饮马溪边，策马奔腾，大气而不乏精致，粗犷而不失娴静，好一派奇异的北国风光。