《少年闰土》教学设计)一
教学过程：
一、 整体感知，复习引入
1、 谈话引入：上节课咱们从闰土的外貌中体会到他是一个健康、可爱的绍兴农村孩子。这节课将重点研究闰土的语言和动作，体味他的个性。
2．回忆：闰土讲的哪些事让“我”觉得印象特别深刻呢？
二、 重点研读，随机点拨
请大家重点研究闰土讲的这四件事。同学们可以离开座位寻找合作伙伴，在学习合作组中商议、选择一件事来学习，可以分角色朗读，也可以重点理解感受深刻的词句，还可以展开想像，用演示、画画等方式进行学习。
1、 学习合作小组讨论探究。
【点评：把课堂还给学生，让他们的自主学习，凭自己的知识积累、思维方式和学习习惯去研读、感悟，并尝试自己提出问题、解决问题，真正做学生的主人。】
2、 个人汇报或小组汇报。
教师着重点拨：
（1） 闰土是个捕鸟高手。
①从“扫出空地、支起短棒、撒下秕谷、一拉”等词语中可以看出闰土经验丰富。（课件：文字投影片，配上课文朗读）
②这些鸟你见过哪几种？你从中体会到了什么？
（理解省略号所表示的意思。）
③朗读指导：读出趣味来，表现闰土的自豪感。（想像：闰土在讲这件事时带着怎样的神情？）
【点评：学生自主选择学习方式，呈现百花齐放的局面：有的学习小组创造性地运用实验法研究闰土捕鸟的步骤与方法；有的小组在感情朗读中领悟闰土的“见多识广”；有的小组研究动词的使用和标点符号的妙用，体会鲁迅先生在用词用句方面的精当。】
（2） 闰土很勇敢。
“猹咬得西瓜啦啦地响”，闰土“捏了胡叉轻轻地走去”。（体会、感受紧张、惊险、刺激的情境。）
a. 闰土在什么时候“看瓜刺猹”？
b. 结合个人的想像，描述闰土“看瓜刺猹”的场景。
c. 各小组赛读：选出2人朗读人物的对话，大家共同讨论、研究，该怎么读？
【点评：以读代讲，体会人物形象，扩大自主学习的选择余地，学生学得积极、主动。】
（3）简略学习“捡贝壳”、“看跳鱼儿”部分：
a. 小组汇报学习成果，展示课外收集的文字、图片资料；展示自己根据想像创作的图画。
b.关于“跳鱼儿”，你了解些什么？如果你当时在场，你想问闰土一些什么问题？
（也许，这些问题当时文中的“我”也问了，而闰土也全部回答了。问题的答案就包含在哪里？——省略号。）
【点评：学生分组展示了在课外书籍、互联网络中收集的有关贝壳、跳鱼儿的文字、图片资料，把课堂延伸到了课外，丰富了课文的内涵，激发了学生自主学习的兴趣。】
（4）小结：综合闰土给“我”讲的这四件事，我们可以看出闰土是一个怎样的少年？