近日，笔者借学校举行第八届课堂教学大赛的良机，有幸走进了张威娜老师的语文课堂，聆听她执教的《青山不老》一课，受益匪浅，收获颇丰。折服于张老师平和从容的教学风格，亲切自然的教育体态，把握教材的准度深度，教学思路的清晰流畅，尤其是她心中装着全体学生，让每一位学生在她的课堂上都学有一得的教学理念给我的感触特别深刻。现把课堂上所学所得所感整理出来，和全体同仁一起探讨，共同提高。
一、不求场面热闹，但求面向全体
受某些所谓名家的鼓捣，许多老师认为，语文课堂是越热闹越好，课堂一环扣一环，节奏快捷而流畅，学生答问此起彼伏，表面上看，师生高度投入，课堂气氛十分热烈，场面十分热闹。而实际上，又有多少学生是真正参与到语文学习中来呢！特别是那部分对语言文字不是那么敏感的后进生，他可能与如此强烈的快节奏合拍吗？
在张老师的课上，仿佛经常会产生“冷场”的现象，一个问题出来，看不到学生争先恐后的热烈抢答，座位上也没有举起“一片小树林”，可我却认为这是难能可贵的“留白”，那是张老师留给了学生独立思考的时间；再细看每一位指名学生的回答，既没有旁征博引的“大师风范”，也没有“口若悬河”的精彩表白，所有学生都有一说一，有二说二，甚至还有个别后进生边说边想，说话一点都不流畅，结结巴巴的。我认为，这恰恰是张老师的平和、朴实、耐心，她面对的不是个别优等生，她的心里装着的是全体，她的课是为了班上的每一位同学而开设的，做张老师的学生，福哉，幸哉。
二、不求面面俱到，只求一课一得
近年来，有一种思潮很流行，在我们在语文教学中，教师总想着让学生全面发展，恨不得每节课都让学生各方面素质都得到提高。对于教学内容，恨不得挖深挖透，把能教的都教给学生。课堂教学包罗万象，越来越注重课堂教学的容量与密度，认为课堂教学的大容量、高密度是衡量一节好课的必备条件。于是，在课堂教学中，我们把教学目标制定得五彩缤纷，从识字，写字，到感悟文章的思想感情，从感情朗读到练习说话写作，每一个环节都不放过，每一个环节都要努力挖掘深度。而实际上，如此面面俱到，总是让教者觉得力不从心，顾得了这头，顾不了那头，学生也是云里雾里，不明就里。
要想让每一位学生每一节课都学有一得，删繁就简，突出重点就显得特别重要。即每一篇课文抓一个训练点，每一课时解决一个重点问题，培养学生一项语文素养。
张老师这堂课，教学目标只有一个──让学生学会有层次地读书。一读了解课文大意。要求学生快速地默读课文，说说课文的主要内容，弄懂“青山”和“老人”两者之间的关联；再读品词析句。通过让学生读找描写“青山不老”、“老人已老”、“环境恶劣”、“创造奇迹”的语段，进一步理解课文内容，理清课文条理；三读体会人物内心，通过对“一个65岁高龄的老人，十几年如一日地植树造林，他图的是啥？”这个问题的思考分析、讨论交流，发挥学生丰富的想象，走进人物的内心，体会作者的情感世界；四读升华人物情感。课文最后一句“青山是不会老的”是统领全篇的中心句，最后一段集中表了现人物的情感，张老师用“另一种东西是指什么？”这个问题提领，引导学生联系上下文，理解作者的写作意图，更深刻地理解语言文字背后所承载的思想感情。