新课改给我们的教学注入了新的活力，教师的教学行为、学生的读书习惯均有了可喜的变化，但课堂上热热闹闹的背后似乎有种空洞不扎实的感觉，忽视里学生最基础知识的牢固把握，在教学中为了不至于顾此失彼，我在教学《草原》一课时以字词句教学为突破口，让学生在读.悟中把握了课文的内容。

“妙抓词语”：在教学中我能抓住“襟飘带舞”培养语感让学生的思维舞起来。在学生放声读完第2自然段后，我问：“谁先来读一读自己喜欢的句子或有疑问的句子？”孩子们纷纷举起了手，有的汇报了自己所画的句子，有的谈出自己读后的感受，有的描述了主要内容；看到学生学习过程中兴趣浓厚，我随即抛出一句：“作者为什么有襟飘带舞这个词？”此时如一石激起钱层浪，学生互相你看我我看你以后，交流了3分钟，学生谈了自己的看法有的说可能是草原上刮起了大风，有的认为是蒙古族人民急着见到客人等等。老师相机引导学生联系上下文理解去理解，学生的认识更深刻了从“襟飘带舞”学生感受到了蒙古族人民的热情，想像出蒙古族同胞与汉族兄弟相见时热闹欢乐的场面在读悟中引发了学生独特的体验。

“抓中心句：打开学生想象的空间”在学生感受到草原景美人热情后，我出示中心句“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳” 让学生反复读后，说说产生这种情感和场面的原因学生能迅速联系全文谈到忘不了这里流动的羊群忘不了柔美的饿小丘，忘不了蒙古族同胞的饿热情款待……思维被打开，激情被点燃，随后我让学生想象那感人的场面，写出你仿佛看到的。学生的小练笔能抓住人物语言.神态，写的非常合乎情理，课堂教学目标也因此达到。

课堂上善于激趣，巧妙抓住词句让学生感悟，启迪想象，要着眼与学生，让课堂教学更有效，让学生得益于课堂，受益于终身。