在探究一个班级的管理上，总是会遇到不同的瓶颈，特别是作为年轻教师，在家园沟通上往往不及年长一些的老教师，不管从个人经验来说还是职业能力来说，他们在处理家长问题上总要比起我们这些年轻教师来的得心应手。而在一个班级的开展过程中，家长工作又往往是一个比较重要的环节，他们作为幼儿园与孩子的桥梁，自然的成为了幼儿园教育的有形力量，推动着幼教工作的成长。所以作为年轻教师更要把幼儿园工作中的家园共育这一保教环节放在比较重的位置，不能将家长工作目的仅仅看成是教育家长,与家长沟通、组织家长参与教育、提高家长育儿水平才是幼儿教师必备的技能。

案例1

浩是我们班级一位自理能力较差的幼儿，由于从小由祖辈养大，特别溺爱的现象就很明显的体现在了这位幼儿身上。小班刚入园的时候一般孩子大概都在一个月后在老师的帮助下自理能力明显的有所增强，比如能穿比较好穿的衣服，学会自己吃饭（虽然有些幼儿还是比较慢），但是浩在这方面还是很欠缺。到了小班下学期，老师已经开始不怎么帮助小朋友穿衣服和喂饭了，但是浩对老师的依赖性还是很强，为了让浩脱离对老师的依赖性，我们特地找浩的爸爸妈妈深入的交流了浩的这一现象，也说明了我们的教育理念，浩的爸妈十分的支持也很配合我们的工作，在接下来的很长一段时间里，我们为了让浩改掉这一依赖性的毛病，我们老师与他的父母共同配合，在幼儿园里我们就让浩强制性的自己吃饭，自己穿衣服，再慢都不给于他帮助；在家庭方面，浩爸妈为了配合我们工作，把原本住在外婆家的浩接回了自己家，每天早上6点起床，为了让浩能在家里自己有足够的时间穿衣、吃饭，很早就起床，共同配合老师促进浩的自理能力成长。在坚持了大概有一个月的时间后，我们明显发现浩没有像以前那么的依赖我们了，在自理能力方面有了很大的提高。

案例分析

通过以上案例，我明显感觉到了在我们日常的保教工作中家园共育是由为重要的，如何组织家长参与到我们的教育工作中来，共同在家长的配合下提高幼儿园的育儿效率，立足点不仅仅在于老师，家庭教育业十分的重要。现在，随着对家庭环境和家庭教育作用认识的提高，家园共育的思想已逐渐受到人们的关注，相信只要老师愿意与我们的家长分享、交流你的教育理念与措施，我们的家长还是会很努力的配合你，共同促进我们孩子的成长。