一、初读课文，整体感知
老师：今天，我们要学习第十九课，请同学们用最响亮的声音齐读！
学生：白杨！
老师：预习了课文，你知道文章主要讲什么吗
学生：主要讲一位边疆建设者在旅途中向子女介绍学生长在戈壁滩上的白杨。
老师：说得真准确。（在黑板上贴上字条“介绍白杨”）这个边疆指的就是老师的家乡（单击计算机键，大屏显示“新疆”）齐读。
学生：新疆！
老师：写“疆”的时候要注意什么
学生：左边弓字旁里有个提土，别忘了。
老师：是啊！失去了土地，疆域就不完整了。（文字退出屏幕）
［这既让学生自己观察、记忆，找出这个学生字在字形上应该注意什么，又把字的音形义结为一体，适时地渗透了思想教育。］
老师：同学们，在我们新疆处处都可以见到白杨树，它没有柳树的婀娜多姿，更不像榕树那样浓荫蔽日，只是笔直笔直地向上长。一排排，一行行倔强地挺立着。作者为什么要写白杨呢难道只是为了介绍它吗让我们一起读书，解决这个问题。
［教学目标的展示，自然而适时，在上课之始，教师对本节课的教学任务做到心中有数。］
老师：请自由朗读全文，并且画出爸爸向子女介绍白杨的那个自然段。
（学生边自读边勾画思考）
二、了解白杨特点，学习析词悟情
老师：请你读出画好的段落，大家边听边想自己哪儿不明白。
学生：我不明白为什么爸爸的脸色变得严肃起来
老师：提得很好，老师帮你记下来。（板书：严肃）
学生：我不明白爸爸介绍的白杨树到底有什么特点
学生：我不明白爸爸明明是在说树，干吗用了“坚强”、“不软弱”、“不动摇”这些写人的词呢
［学生质疑，在一边读一边思考中培养提出问题的能力。同时，养成了认真读书的习惯。学生的提问，不仅抓住了写爸爸神态的词语，也将写树与写人的词语联系了起来。说明学生已从爸爸的三句话中初步学会从含义着眼，抓重点词，寻找内在联系。］
老师：经过思考，同学们提出了非常有水平的问题，让我们先看一组画面，它能帮助你了解白杨的特点。（击键）
（学生观看画面，聆听解说词。）
老师：根据爸爸说的话和看到的内容，四人一小组讨论白杨到底有什么特点。
学生：我们小组讨论后认为白杨的特点是直、适应性强和学生命力强。
老师：总结得不错，请问这三个特点是怎么得来的
学生：爸爸一共说了三句话，我们是一句一句地读，抓关键的词归纳出来的。
老师：这个办法真好，不如请你们小组同学给大家演示一下，让大家学一学。
学生甲：爸爸说的第一句话是白杨树从来就这么直。通过“从来”、“直”，我认为白杨树很直。
学生乙：爸爸说的第二句话是哪儿需要它，它就在哪儿很快地学生根、发芽，长出粗壮的枝干。从“哪儿……哪儿……”我看出白杨适应性强。