对幼儿园多媒体教学热的思考
当今的人类社会已经跨入知识经济时代，在这个时代中，高素质人才的培养已成为人们普遍关注的问题。高层次，高素质人才培养的需求和人类科学技术的日新月异的发展，为教育理论和教育手段的变革带来了机遇。现代教育技术是教育与科技结合的产物，尤其是多媒体技术，由于科技含量高，应用性强，决定了它是教育事业中科技、经济和社会发展联系最为紧密的一种现代教育技术，它从根本上改变了教育环境和方式，引发整个教育观念的巨大改变。
所谓多媒体技术，是以计算机为核心能同时获取、处理、编辑、储存有机结合和发展图象、文字、音频、视频、动画等多种信息的媒体系统。目前，许多幼儿园运用多媒体辅助教学。现状是怎样的呢？
一现今幼儿园多媒体教学的现状
目前许多教育工作者都认识到，儿童是学习的主体，教育要以儿童的主动学习为基础，灌输式教学法对孩子的身心发展带来很大弊端。但是随着电化教学手段的普及，这种“人灌”的方法又被“电灌”取而代之。老师们用各种各样的课件、录像片代替自己的讲授演示，孩子们接受着由这些媒体传授的知识，而动手动脑参与活动的权利则被剥夺了。
笔者有机会观摩了一次电脑辅助活动。这个活动是美术《金鱼》，教师将事先做好的多媒体课件展示给幼儿看。虽然做的非常形象、逼真，但是教师自己没有动手操作。由于电脑的显示屏幕太小，有的幼儿为了看清楚画而都站起来，影响了课堂气氛，当教师用鼠标点击已画好的金鱼示范图例，幼儿还没看清楚就消失了。后来幼儿画画的兴趣由此而减弱。
从上述描述中，我们不难发现多媒体教学活动还存在一些问题，影响其作用的正常发挥，具体问题如下：
问题一，教师教学的观念有所偏差
现在有些教师一遇到公开课，就想到了多媒体。认为运用多媒体来上课很顺应潮流，感到自己是站时尚的前列，只要用到现代教学媒体就能上出新意。这是她们对现代教学媒体认识的偏激，过分强调了电脑的作用，而忽略了自己才是活动的主导。因为她们观念上的偏差故而导致行动上的错误。就如上述例子中教师在教学中始终做在自己的位置上，没有给幼儿做示范画画。而是请电脑代之。幼儿虽然对电脑很有兴趣，但是受到电脑本身的限制，并没有达到预期效果，这一点不能不说是个遗憾。
问题二，多媒体的制作与运用要有可参与性
陶行知曾提出：做中玩、做中学、做中求发展。幼儿在动手做做、玩玩中发现知识、获取知识，才能真正掌握知识。因此，教师如果将多媒体制作成半成品时让幼儿参与完成。在设计课件时，要让幼儿有自己选择知识的机会，要留给他们充分想象、创造的空间。如教师在制作一些续编故事的课件时，将可能出现的几种结果，分别出现相应的画面，帮助幼儿续编故事的情节，充分发挥、训练他们的想象力。建构主义理论告诉我们：幼儿知识的形成是由幼儿将主动学习到的知识象搭积木一样自己累积起来的。