尊敬的各位领导、专家、老师们：
大家好！
随着语文课改的不断深化，我们欣喜地看到语文教学已由课改伊始的“乱花渐欲迷人眼”，走向了“扎扎实实、简简单单、优质高效”之路。我觉得一堂优质高效的语文课，应该是语文味十足的，语文味应该体现在什么地方呢？我认为主要有三，下面我就结合我所执教的《军神》一课，谈谈自己的理解：
一、有大量的语文实践活动
《军神》是苏教版第五册第七单元的中一篇感人至深的文章。课文篇幅不是太长，但人物动作、语言、神态描写较多，针对这一特点，我确立了抓住人物的动作、语言、神态，引导学生品读感悟的教学思路，设计了初读课文，感知军神；锁定疑难，解读军神；交流释问，品读军神；拓展延伸，再悟军神的教学环节。通过让学生在整体感知课文内容的基础上，引导学生抓住感受较深的地方来揣摩细读描写人物神态、动作、语言的重点词句、引读人物对话、创设情景感情朗读重点段落等多种方式，来一步一个脚印地了解军神，感悟军神，品读军神。通过循着学生的认知规律、情感线索，将学生对文本的理解和感悟在一次次读书、一次次交流中落实到具体的语言文字上，使学生在学习语文知识、发展语文能力的同时，受到情感的熏陶，精神的洗礼。
我认为，一堂语文课的结束并不是语文学习的终点，它应该是一个新的学习轮回的开始，所以教学最后我又对学生进行了阅读推荐，引导学生参与延伸性的语文学习，使学生从中吸收知识、开阔视野、拓宽思路、发展个性。
二、教基本的语文学习方法
让学生进步、成长，就要教给他们方法，只靠自然成长的法则学生是很难有一个质的飞跃的。我国著名教育家叶圣陶先生曾经说过：“教是为了达到不教”。而要想达到这一目标，让学生由学会到会学，加强学法指导是非常必要的。因此，在教学过程中，我通过渗透学习方法这一策略，来提高学生阅读能力。如，引导学生抓住重点词句理解课文、再如告诉学生“读书要字字入目、句句用心地读”、“提出一个问题比解决十个问题更有意义”、“我们要用两只眼睛看书，一只眼睛要看到表面的文字，另一只眼睛要看到文字背后的内容”等。这样设计的目的是让学生的掌握基本的语文学习方法，为他们今后的终身学习打下基础。
三、去揣摩文章的表达方法
阅读教学的最终目的不是让学生仅仅学会教材中的那几篇文章，而是要通过教材这个范本，一方面让学生学会阅读，掌握阅读的基本方法，从而更广泛、更好地去自主阅读；另一方面要很好地学习作者的表达方法，为自己的表达做一些准备和铺垫。我觉得这才是语文教学的终极目的。所以在引导学生充分品读、感悟军神后，我又引导学生思考：课文的主人公是刘伯承，却用了大量篇幅描写沃克医生的神态动作语言，删掉可以吗？为什么？这一设计既让学生理解了反衬写法的好处，又引导学生将其运用于今后写作实践，进而学会表达。
总之，我在整个教学设计中力求做到：简简单单教语文，完完全全为学生，扎扎实实求发展，以简约的教学内容，简化的教学环节，简便的教学方法，实现省时高效的教学效果。当然， “教学永远是一门遗憾的艺术。”正是因为有这样的遗憾才使我们不断地反思，不断地创新。所以，还请各位领导、专家、老师多提宝贵意见！谢谢！