（一）投放合适的阅读材料满足幼儿的阅读需求
3-4岁是幼儿语言发展的关键时期，是学习语言的起步阶段。这一时期的幼儿对色彩鲜艳的物体有强烈的好奇心，特别愿意模仿。所以，我们就选择画面生动、色彩鲜艳、语言简单准确、内容短小有趣、贴近幼儿生活的图片。如：《婴幼儿童话》系列、《幼儿故事100集》等作为阅读材料，投放在阅读区内。
另外，3-4岁幼儿年龄小，个体差异相对其他年龄段的幼儿来说更显着，语言发展的差异性是其中主要的表现之一。例如，有的已经能用复合句表述自己的见解，有的停留在呀呀学语阶段。所以，投放图书等阅读材料时，更应考虑到不同层次幼儿语言发展的需要。
我们在阅读区投放图书，如《香喷喷的轮子》、《不在墙上乱画画》、《小胖猪啊呜》等，让语言发展快的幼儿学习复述简单的故事内容，学习准确地表达；同时也投放了一些图片，让语言发展相对较慢的幼儿学习简单的句子，如《大象鼻子长》、《小兔尾巴短》、《小蚂蚁搬家》等等，甚至还投放单幅的卡片，如《宝宝认识大象》，让幼儿学习发音，鼓励孩子跟老师一起念小兔、小乌龟、小猴或更简单的叠音词。
（二）帮助幼儿养成阅读的良好习惯
笔者认为，帮助幼儿养成阅读的良好习惯是让幼儿参与创设宽松、愉快阅读环境的重要举措。因为每一个孩子都是本班教育环境的组成部分。于是我和孩子们共同制订了图书阅读规则--“三轻”，即：走路轻、说话轻、拿放轻；看完书要懂得放回原处，放时封面向上，封底向下；看书时不折书、不拖书、不撕书、不在书上乱涂乱画等。这是培养幼儿动脑、动口的基础，同时也能抑制不良道德习惯的养成。
三、调动家长参与阅读教学，营造温馨的家庭阅读环境
家庭教育和幼儿园教育好比幼儿教育的一车两轮，只有两轮互动，才能使幼儿得到更好、更平稳的发展。因此调动家长参与阅读教学，营造温馨的家庭阅读环境是 “早期阅读”环境创设中必不可缺的部分。经过问卷调查，普遍存在父母对孩子的教育物质投资多，却很少投入一定时间与孩子一起进行阅读。为此，我们充分利用家访和接送幼儿的机会，充分与家长交流，使家长明白，良好的阅读习惯和能力对幼儿想象力、创造力、语言表达能力的提高有着密切的关系。鼓励家长在家中也为孩子创设良好的阅读环境，每天抽出时间为孩子朗读故事，和孩子共同看画面，帮助孩子理解内容等等。具体做法是：