一、谈话导入:（播放歌曲）
老师：同学们，这首歌是不是很熟悉，有谁知道这首歌的歌名是什么？
学生321：《为了谁》。
老师：这首歌歌颂了那些平凡而又不平凡的人，今天学的课文里也有一个不平凡的人，他是谁呢？
学生121：老汉。
老师：课题却叫“桥”（学生读题），再读！这是为什么呢？请同学们带着这个问题自由轻声读课文。
二、品读课文，感悟老汉的形象：
（学生轻声自由读课文）
老师：谢谢五（四）班的同学，让我听到了最美妙的声音，同学们，课后有这样一道学习提示，谁来读读（课件出示课后习题）
（学生读）
老师：声音非常好听！的确，课文一次次写到暴雨和山洪。
（板书：山洪）请同学们拿起笔把它划下来。（学生认真划）
老师：都找到了吗？我看到好多同学认真划，如果老师让你用一个字概括这场山洪暴雨的特点，你会用哪个字？
学生221：猛烈（师提示用一个字）
学生222：猛。
学生331：凶。
学生431：野。（这个“野”用得太好了。）
老师：作者到底怎么表达才让你们有这种感觉？（课件：出示三个句子）
老师：作者用了三种表达方式，自己先读读。（自己读自己的）
老师：读清楚了吗？
学生151：读清楚了。
老师：那我要问了，哪一组有最简短的句子。（一起告诉我）
（学生齐答第一组。）
老师：在哪，几个字。
学生262：两个字。
老师：过去见过没有？
学生451：没有。
老师：自己读读看，有什么感觉？
（学生自读）
老师：这场暴雨有什么感觉？
学生362：这场暴雨来得没有规律。
学生421：这场暴雨十分凶猛。
老师：这场暴雨来得十分凶猛、可怕。
学生231：这场雨非常大。
老师：太大了。
学生232：这场雨就像一个大盆装满了水往下倒。
老师：想起一个词叫“倾盆大雨”
老师：你们的感觉绝对是对的，肯定是对的，但却不仅仅是这些，再读读还会有什么新的感觉。我请一个同学读。
学生读：像泼，像倒。
老师：用力点。
学生再读（有感情地，读出味道）
老师：大家一起来！
（全班齐读这两句）
师总结：短句才会有力，简短才能有力，这样写才能写出雨的力度。
老师：第二句我们换一种方式读。（指名三个学生读）
老师：三个孩子读前三个语句，第四句全班一起读。
老师：开始。
（学生读）
老师：满意吗？有什么感觉？
学生431：我感觉不到山洪那种很凶猛的气势。
学生452：我觉得没有感觉到山洪的那种速度。
老师：你们的感觉真对，到底问题出在哪里呢？到底怎么读呢？洪老师给大家两个符号。（板书：“<”“ >”）
老师：这是什么符号？
学生351：大于号，小于号。