最近，孩子们的书写状况太糟糕！或许因为临近期中考试，孩子们写的字多了，或许因为本周搞活动把孩子们的心搞散了，整体的书写情况如坐滑梯般往下溜。尽管每次写字我都强调，但收上来的作业三分之一不尽如人意。怎么办？罚？——那只会加重孩子负担，弄不好适得其反，情况会更糟。鼓励？——已经试过了。得红花的那部分孩子想写糟都不容易，得不到的也仿佛不在乎了。也是啊！一年了，老师动不动就拿红花“糊弄”他们，腻了！怎么办？坐在讲桌前我冥思苦想……
“老师，魏家彪拿错本子了，他拿的是我的本子，我的字比他写得好，他还不还给我。”——王梦乔说着就要哭了。
对呀！干脆让他们换本子写。激激他们！立即行动！
“孩子们，停一停，抬起头来。”
询问之下，他们有的写了两行，最多的写了三行，刚好，做“样本”够了！——孩子们眼盯着我，不知道我葫芦里究竟卖的什么药。
我接着说：“我们这节课做个小游戏好不好？”
“好 ——”他们一听有游戏做一个个欢呼雀跃。
“想不想把自己最漂亮的字展示给你最要好的朋友看？”
“想——”
“那就听我说清楚游戏规则，按我说的去做。”
“游戏第一步：请你迅速找到自己最要好的朋友，和他交换写字课本，然后回自己座位坐端正！”
短时间内孩子们迅速完成。
“第二步：请你以最端正的写字姿势，最正确的握笔方法，把最漂亮的字写在你最要好的朋友的写字本上，注意，写之前一定要先看看你的朋友已经写好的字，一定要比他写得更漂亮！现在开始！”
这一招真灵！教室里立刻变得肃静起来，孩子们一个个拿小拳头比比划划，显然是在检查自己的写字姿势，有的已经准备好，开始动笔了。我巡视一周，发现他们一个比一个坐的端正，原来握笔有问题的孩子竟然也挑不出毛病了。教室里鸦雀无声。
临下课前五分钟，大部分孩子已经写完了，我又宣布了最后一个规则：
“请把作业本还给你的朋友，请你的朋友为你的字写上一句评语。并签上名字，便于老师查阅。”
很快作业本交上来了。哇！真棒！这恐怕是本学期完成最好的一次写字作业了。
再看看那些稚嫩的评语吧！
“你的字横没有写平，竖要再直一些才好看！”
“你写的真棒！我要向你学习！”
你的铅笔太粗了，要记着削铅笔哟！”
“把字写大一些就更好看了。”
……
嘿！真没想到，他们评得比我还仔细。
别出心裁的小伎俩，没想到会带给我如此大的惊喜。我想，在孩子们的内心都藏着强烈的表现欲，在别人，尤其是在自己的朋友面前又有谁甘于人后呢？他们虽小，但越小这种展现自我的欲望就越强烈。这种表现欲促使他们做得更好，也促使他们睁大了自己的眼睛去发现别人的问题，更启发了他们的思维让他们在评价别人的同时反思自己的写字方法、写字习惯，为以后改变自己的书写状况做好了准备。
“你的地盘我做主”的游戏让我明白，教育处处藏着可用的契机，就看老师有没有一双善于捕捉的慧眼。