数学教学是数学活动的教学，是学生通过自主探索、合作交流掌握和应用数学知识的活动。长期的教学实践使我深深体会到：要使学生学好数学，用好数学，必须使数学课堂教学具有魅力，使数学课堂充满活力、智慧和情趣。一位著名数学家说：“数学教师最伟大的失败就在于把学生教得都讨厌数学！”因此，在课堂教学中，我不断追求优化课堂教学，取得了初步的成效。
优化课堂教学结构
1. 挖掘生活素材，巧妙整合课程资源。
在教学中，我注意在理解教材意图的基础上，根据教学目标和学生的实际，对教材内容进行选择、组合、再造，活用教材。在教学中，架设起生活与教材之间的桥梁，让教学内容贴近学生的生活，使学生感受到数学就在身边，生活中处处有数学。在教学苏教版课程标准数学实验教材五年级（上册）“小数加、减法”时，我出示教材中的情境图，引导学生收集必要的信息，提出数学问题。同时，让学生自己到超市购物，计算购物时自己一共用去多少钱，用所学的数学知识解决简单的实际问题。
2. 创设问题情境，引导学生思考。
数学的内容没有语文、科学等学科那样充满情趣，但教师如果合理安排教学活动，将能引起学生的有意注意，激发其深入探究的兴趣。以苏教版教材三年级（上册） “统计与可能性”的教学为例，在教学中，教师给学生创设有趣的竞猜活动：在一个塑料袋里放红、白不同颜色的乒乓球，每种颜色的球同样多。如果每次任意摸出 1个球，一共摸40次。估计一下，红球和白球可能各摸到多少次？以此来激发学生的兴趣。学生猜测的兴趣高涨：“红球和白球各20次”“红球19次，白球 21次”“红球18球，白球22次”“红球和白球差不多”……为了验证自己的猜想是否正确，学生都能积极投入到摸球的实验活动中。
3. 以活动为主线，让学生“做数学”。
重视数学知识的应用性和实践性是国际数学教育改革的一个基本趋势。在教学中，我们要提倡学生“做数学”，让学生的数学学习成为一个联系已有经验进行理解和反思的过程。学生的实践、探索与思考是理解数学的重要条件。在教学中，教师应多方面为学生提供从事数学活动的机会，让学生在活动中自主探索、合作交流，成为知识的实践者和发现者。在教学苏教版教材五年级（上册）“找规律”时，我设计了“猜猜我是谁”的活动：