第二课时
教学目的：
1、抓住重点词语，体会姑娘的真诚与善良。
2、学习作者的写作方法。
一、 谈话导入
1、师：这节课我们继续学习课文《修鞋姑娘》。
2、齐读课题。
二、 学习新课
1、课文的开头这样告诉我们：出示小黑板，齐读。“凛冽的寒风把繁华的大街吹得冷冷清清，而我却骑着自行车，到处寻找那个来自异乡的修鞋姑娘。”
2、读了这个自然段，你知道了什么？还有哪些疑问呢？
预设：我知道这是个来自异乡的修鞋姑娘。
我知道作者在凛冽的寒风中寻找这个来自异乡的修鞋姑娘。
疑问：作者为什么要寻找这个来自异乡的修鞋姑娘？结果呢？
这个修鞋姑娘长什么样？
姑娘是个什么样的人？
课文与我们的单元主题有什么关系？
作者是个什么样的人？
……
3、同学们很会动脑筋，我们有这么多的好奇和疑问，今天，我们就带着这些问题走进课文中去继续学习。
三、细读课文，重点感悟
1、我们首先来回顾课文讲了一件什么事？谁能用简洁的语言概括？（课文讲了我的皮鞋坏了，修鞋姑娘帮我认真地修好鞋，我却发现自己钱没带够，没想到姑娘不计较报酬多少，让我深深感动的故事。）
2、看来文中这位修鞋姑娘给作者留下了深刻的印象，大家同意吗？她究竟是个什么样的姑娘呢？同学们一开始就提出了这个疑问，就让我们深入地去了解吧，请大家自由轻声地读课文2—15自然段，用“~~~~”勾出描写修鞋姑娘神态、动作、语言、外貌、心理活动的句子，边勾边读，并在句子旁写下自己的体会或感受。
3、把你勾的句子读给同桌听一听，并相互交流你们各自的体会。
4、姑娘是个什么样的人，你勾了哪些描写她神态、动作、语言、外貌的句子，注意按顺序说，抽生汇报：
A、“而她却坦然地接过去，自信地对我说：“不用绱，钉几个钉子就行了。”看出姑娘修鞋经验很丰富。
师点拨：“坦然”什么意思？“绱”是什么意思？抽生读，齐读。
B、“她只是打量我一眼，也不管同意不同意，吧吧吧，三个钉子钉进去，接着一手拽着鞋底，一手扯着鞋帮，冲我使劲扯了扯，那意思是说：“这下你该放心了吧？”看出姑娘，技术娴熟，动作利索。师生合作读。这句话是对姑娘的什么描写？（动作描写）
C、“她一边摆手说不忙，一边指着鞋面，操着浓重的外地口音说：“这儿倒是需要绱一绱，你看，线都断了。”说着，刺啦刺啦的绱起来。看出姑娘服务周到，对顾客很负责。
D、“她矮乎乎的身架，胖乎乎的脸蛋，蚕眉下，一双圆圆的眼睛，一眨不眨地盯着手上的活儿。她那冻肿了的手背，记录着她经历的风霜艰辛。”看出姑娘姑娘做事认真，生活艰辛。这里是对姑娘的什么描写？（外貌描写）全体女生读。
E、“她说：“你的脚是汗脚，线是烂断的。就是没坏，也穿不了几天。”说着，就把我的鞋脱下去绱起来。
可见姑娘经验丰富，而这里是对姑娘的什么描写?(语言描写)，多么朴实的姑娘呀，男生齐读。
F、姑娘嫣然一笑，说：“你不怕我跑了吗？”看出姑娘朴实、可爱。
G、她却笑了笑说：“我也相信你，这钱足够了。”看出她不计较，信任对方。
H、“是的，不过你还给了我别的。”她歪着头，友好而又顽皮地看着我。看出她很淳朴、可爱。
I、“诚实、信任哪！”她坦然地回答。看出姑娘很淳朴、真诚。师：这么纯朴的一句话，让我们再次看出在姑娘的心中什么比金钱更为重要？（诚实和信任）齐读。
J、她说：“这我相信，不过为三角钱值得吗？再说，我明天说不定到什么地方，你到哪儿找啊！”看出姑娘善良、厚道。这是对姑娘的什么描写？（语言描写）
5、作者就是在事情过程中，抓住了姑娘的（神态、动作、语言、外貌），进行了细致的描写，让一位（做事认真、经验丰富、技术娴熟、动作利索，虽然生活艰辛，但是很诚实、淳朴、可爱、善良、对人厚道）的修鞋姑娘的形象清晰的展现在我们的眼前，姑娘就是这样一个人。
6、那文中的“我”呢？我是不是一开始就很信任修鞋姑娘呢？（不是）我对姑娘的态度发生了什么变化呢？用“------”勾出描写“我”的句子，并用“。。。”标出表示我态度的词语。
7、学生汇报：
怀疑---不放心----决计----蒙上阴影----断定-----窘极了----尴尬----纳闷----惭愧----保证
学生边汇报，老师边引导学生将文中的“我”和“修鞋姑娘”的行为进行对比。
8、在整件事中，作者的态度发生了如此大的变化，难怪他在课文的第14自然段中会产生这样的疑问，学生齐读。
9、同学们把这个问题带到课后进行认真地思考，我们下节课再来讨论。
板书设计：
修鞋姑娘
姑娘：做事认真、经验丰富、技术娴熟、动作利索、生活艰辛、很诚实、淳朴、可爱、善良、对人厚道
我：怀疑---不放心----决计----蒙上阴影----断定-----窘极了----尴尬----纳闷----惭愧----保证