一、直接导入、理解课题
老师：同学们，这节课我们将学习一个发人深省的故事。请大家认真看我写课题。（板书：自然之道）来，让我们齐读课题。
全班齐读课题。
老师：大家看这个“道”字，你们知道它都有哪些意思？
学生：“道”有道理的意思。
学生：还有“道路‘的意思。
学生：我知道它还有“说”和“道德”的意思。
学生：它还有一种意思是“道教”。
老师：看来，这个“道”字的意思还真不少，那它在“自然之道”里又是什么意思呢？
学生：我认为是“道理” 和“规律”的意思。
老师：你的理解很正确。那课文到底告诉我们怎样的道理和规律呢？请同学们打开课本，带着问题，自由地把课文读一遍。
学生自由读课文。
二、感知课文，领悟道理，发现规律
(一) 整体感知，领悟道理
老师：大家把课文都读了一遍，那课文到底告诉了我们一个怎样的道理呢？文中有一段话已经明白无误地告诉了我们，找到了吗？谁来读一读。
学生读：人是万物之灵。然而，当人自作聪明时，一切都可能走向反面。
老师：就是这段话，同学们，不动笔墨不读书。让我们拿出笔来把这段话做上记号。
学生做记号，师巡视。
老师：做好记号后，请放下笔，让我们双手捧起书，把课文告诉我们的道理一起读一遍。
全班齐读。
老师：多整齐的朗读啊！同学们，看看像名言警句似的这段话中，第一句话是：人是万物之灵（板书）
老师：再看看第二句话，如果请大家抓住其中的两个关键词，你会抓哪两个？
学生：我会抓“自作聪明”和 “反面”。
老师：谁有不同意见吗？
学生：我抓“自作聪明”和“走向反面”。
老师：你真会学习。（板书：自作聪明 走向反面）
老师：谁来说说“自作聪明”是什么意思？
学生：“自作聪明”就是自己以为自己很聪明，其实并不聪明。
老师：那文中的我们自作聪明做了一件什么事呢？请同学们默看课文，待会看谁能用最简洁的语言告诉我们。
学生默看全文。
老师：很多同学都想和大家交流了，那让我们听一听。
学生1：课文写了我们自作聪明救了一只幼龟，却害了数十只幼龟的故事。
老师：从你的回答中，让我们知道了故事发学生的原因和结果，可是故事的经过却不太清楚。
学生2：课文写了我们自作聪明救了一只幼龟后，让巢穴里的幼龟得到错误信息，它们争先恐后地鱼贯而出，引来许多食肉鸟，最后害了数十只幼龟的故事。
老师：短短的几句话，就让我们明白了整个故事发学生的原因、经过、结果。你真了不起。
老师：同学们，身为万物之灵的我们人类，本想保护幼龟，可自作聪明却让事情走向了反面。这就是课文告诉我们的道理。