在美术活动中为幼儿搭建对话平台
案例：在一次“海底世界”美术活动中，我巡视着幼儿的绘画，来到王心怡小朋友身旁，我蹲下来看她的画，并没觉得有什么特别，但心怡却很认真地指着画中一条鱼对我说：“老师你看，这是一条不开心的鱼。”我心想：怎么会是一条不开心的鱼呢？这是否和她的心情有关呢？于是我问：“咦，它为什么不开心呀？”心怡说：“因为每天别的小鱼都不和它玩，所以它不开心。”我说：“那怎么办呢？你能帮它想想办法让它开心一点?”吗心怡说：”我画一些小鱼和它一起玩。接着，她马上在那条“不开心”的鱼旁边画了几条小鱼，并说：“老师，它有朋友了。”接着心怡又指着另一些鱼说：“这是很可怕的鱼，人人都没见过的，它常欺负小鱼”“这是哥哥鱼，因为它天天和小鱼玩，所以它是哥哥鱼。”我问她：“那你喜欢哪一种鱼呢？”她看看我说：“我最喜欢哥哥鱼，因为小明哥哥经常和我玩，他很疼爱我的。”我听了她的一连串的话语，感到非常震惊，多么天真无邪的想法！幼儿把自己的内心世界，把自己对社会、对周围人的看法都融入到了自己的画面里，这是一幅带有强烈感情色彩的画。
分析：美术是儿童的一种“语言”。这种“语言”表达了儿童对外部世界的感知、理解和建构，以及他们内心的情绪情感波动。然而，在现实的美术教学中，教师们却往往注重了课堂纪律的重要性（要求幼儿画画时保持安静），而忽视了幼儿与他人互动交流的重要性。实际上，再美术活动中，老师有意识地观察幼儿的画，并根据幼儿画面的情况认真分析，通过语言去启发幼儿，及时给予指导和帮助，这比硬性规定幼儿如何画画要有效得多。比如在活动中，我通过与小朋友进行对话交流，启发小朋友自己想办法去帮助“不开心”的小鱼，进而使幼儿按自己的想法解决了问题，并且丰富了画面内容。因为我的耐心倾听，幼儿对我更加信赖，更加愿意向我表白他们的内心世界。
因此，在美术活动中，我们要善于为幼儿搭建对话的平台，让幼儿在用画笔画出自己内心世界的同时，也能与别人沟通，交流自己的心声。