Unit 11 I can climb 教学反思
本节课的教学重点是继续学习句型I can climb，并能用can you..?句型进行交际。在本课的实际教学中，我能较好地完成了本课的教学目标和教学内容，完成了教案中所设计的各项活动和任务。
首先，依据“新课标”的要求，我在本课的教学中运用体验、实践、参与、合作与交流为主导的学习方式，把整个教学程序设计为热身复习——新知体验——趣味操练——巩固练习。在实际教学中，我真实地感受到孩子们的轻松与快乐。语言学习对孩子们来说不再是死记硬背的煎熬，而是多种多样的有趣的活动参与和丰富的学习体验。在实践活动中，语言成为一种必不可少的交流工具。看到孩子们兴致勃勃地参与和交流，我为孩子们多方面能力的发展而骄傲。
在教学的过程中，我是这样设计的，主要表现在以下方面：
1、在重点内容上，我根据内容，设计的练习由浅入深，分别从听音选图到看图选词，再到看图选句子，形式上力求不单一，有反馈测评，抢答，例如：在句式的理解上，我利用练习检测了学生对句式的理解，让学生看图片选择can和can’t,当我发现有一部分学生还不理解can和can’t的含义时，我临时创设了一个捂着嘴唱歌的情景，让学生在情景中再一次加深理解，并利用听力练习加深对can和can’t的区别，请同学一生用这两个词造句，其他学生进行适当的判断。
2、在难点内容上，write和read的读音不好区分，通过让学生观察词汇来检测学生是否能分辨出两个单词的发音，当我看到有部分学生选择错误时，我又临时加了一个闪卡游戏来巩固这两个词汇的发音，再一次利用游戏突破难点。
3、在巩固环节中，我设计把单词贴到黑板上，通过一生读词，学生做动作跟读单词来加深单词的认读。整体加入闪卡，巩固单词，教师随意停到一个词汇，检查学困生的认读情况，并请其他学生来帮助学习。
4、图片“draw”“write”不好区分，请同学仔细观察图片的内容，有什么不同，用中文说说。在对比学习两个词汇。
总之，通过本节课的教学，使我体验到，新课标要求教学中运用体验、实践、参与、合作与交流为主导的学习方式，增加了课堂教学的感染力，在教学过程中恰当的插入按点，通过对学生学习情况的了解，及时的改进教学方法，真正提高了教学效率。