浅议幼儿科学教育中的操作材料
董浜中心幼儿园沈月香
论文内容摘要：随着我国的贯彻落实，幼教改革不断深入，科学教育已越来越受到重视。相应地，科学教育中的操作材料就成了必不可少的物质媒介，幼儿主要通过与材料的交互作用而得到发展。因此要力争最大效度地发挥操作材料的教育功能，引导幼儿大胆地说、大胆地想、大胆地试，尽情地进行科学活动，从而培养幼儿对科学活动的兴趣，促使幼儿的创新潜能在与材料的交互过程中得到充分的发挥。
苏霍姆林斯基曾说过：“儿童的智慧在他手指尖上。”当孩子们想探知“电话为什么会有声音却看不到人”“为什么铁块会沉而木头会浮”时，不如顺应幼儿的天性，让他们亲自动手进行尝试，这会比教师费尽苦心地解释更容易让孩子们领悟，并获得直接的体验与感受。作为教师，我们的任务就是为幼儿提供充分的机会、工具、用品、材料，尽量让每个孩子都动起手来。种植、饲养、采集、记录、统计、小制作、小实验都是有趣的动手活动，在操作中，幼儿感知了事物的特征，积累了经验，发展了兴趣，也培养了求知欲和动手探索的良好习惯。
一、操作材料的选择
1、根据幼儿的兴趣选择
“离幼儿最近的才是幼儿最感兴趣的。”幼儿科学操作材料应选择、设计与幼儿密切联系，贴近幼儿认识水平的活动内容，不应局限在教材上的内容，幼儿看到的、用到的、能理解的科学与技术都可成为我们科学操作活动的材料。如幼儿在园期间或外出参观、散步时，经常会遇到一些偶然发生的事物或现象，教师就可以及时采集身边的材料，就地引导幼儿进行科学操作活动，激发幼儿的探索欲望。
同时，在提供材料时，要注意诱发幼儿参与活动的兴趣。游戏是幼儿最喜欢的活动，我们在数学教育中提倡玩中学，提供材料要把玩具材料一体化，从而体现游戏、学习一体化。比如：提供数学竞赛游戏材料，用接龙游戏卡片，在接龙游戏中进行数序练习；用分类盒进行物体分类操作学习；用易拉罐做算式滚筒，进行加减运算练习等。此刻，幼儿情绪愉快，精神集中，思维活跃，能充分发挥智力潜能，幼儿学得主动、积极，效果好。总之，为幼儿提供的材料要做到种类多、数量多、有层次。
心理学研究表明，幼儿对于其周围世界的万事万物，虽然都有很强的好奇心理和探究兴趣，但因受心理发展水平和受教育程度的局限，他们的这种兴趣往往失之肤浅泛化和容易转移。因此，教师应抓住教育契机，树立“时时处处有教育”的观念，使幼儿对这一领域的探索兴趣更上一层楼。