2000年10月17日
可爱的小姑娘路易丝
2003年上半年，我在英国爱默生(Emerson)学院学习华德福(Waldorf)教育，3月份我们有四周的实习时间，我向学校提出我要从小学一年级开始听课，直到八年级。我想看到根据学生年龄的不同，华德福学校是怎样安排课程和教学的。
距离爱默生学院最近的是麦克荷(Michael Hall)学校，这是英国历史最悠久的一所华德福学校，已经有80年的历史。得知我的要求后，虽然是破天荒第一次遇到，他们也同意了，只是让我自己去和每个年级的主课老师联系。因此几乎每到休息时间，我总要在教员休息室四处寻找第二天准备去听课的老师，几乎每位老师都很痛快：“没问题，欢迎你来。”
在四个星期的听课过程中，有一位女孩给我印象最深。她叫路易丝，是四年级一班的学生。那天她坐在最后一排，离我很近，穿件绛紫色的衣服，白净的脸上有淡淡的雀斑。她引起我注意的第一件事情是她的背诵。韦斯特莱克(Westlake)老师让学生们一起背诵绕口令、儿歌，如一首诗里含有许多B音，以此练习语言的发音、节奏和语感。学生们的声音纯正、嘹亮，美妙极了，尤其是小个子的路易丝，悠扬顿挫，嗓音放得开，又非常投入，看上去她对诗歌的娴熟和喜爱超过了别的孩子。
韦斯特莱克老师安排了三周的时间让学生做关于动物的课题，这是他们第一次尝试做课题。每位学生选一种动物，写出动物的居住环境、食物、天敌、生育等习性，研究这种动物与人类的关系，最后创作关于这个动物的一首诗或一个故事。课题报告要求每页配上一幅动物的图画。今天分小组继续做课题，老师一组一组检查、指导。这已是课题进行的最后一周，学生们已经把课题报告写在草稿纸上，老师检查后才正式抄到作业本上。我发现个别学生注意力不够集中，半个小时才抄写了几行，常和周围同学说闲话。老师顾得了这个组，就顾不了那个组。
而路易丝始终非常专注。她似乎有种绘画天分，我看见她拿着蜡笔在本子上画线涂色，一会儿工夫，一只栩栩如生的百灵鸟跃然而出。另一页上，一棵大树的树杈上静卧着一个鸟窝，里面有几只小雏鸟。整幅画从构图到色彩的搭配，怎么看都是恰到好处。她沉浸在自由的创作中，从中能看出老师曾经给她奠定的基础。我想怎样既能教学生一定的绘画技巧，又能保留和发挥孩子天性中的想象力和创造力？我被路易丝深深吸引住了，她还帮助同桌同学画猴子的眼睛，经她一画，猴子变得活灵活现。
数学课上，韦斯特莱克老师检查学生背12、13、14的倍数口诀，挨个请学生站起来背其中一个口诀。叫到路易丝，老师要她背14的倍数，她说她能背15的倍数，可不知道为什么就是背不出14的倍数，老师没有勉强她，说：“那你就背15的倍数吧。”即使是15的倍数，她背起来也显得比别的孩子吃力，常常停顿。