自尊即尊重自己，不向别人卑躬屈节，也不容许别人歧视、侮辱。当然，要完全做到这一点并非一朝一夕之事，它需要一个人长期甚至一生的努力。最新研究表明，自尊是一个人成功的关键，它能为每个人设计通向成功的计划，并提供100%的成功率。由此可见，在幼儿期培养其自尊是非常重要和必要的。所以，我们开始试着在实际工作中寻求培养幼儿自尊的最佳方案，以期望每个幼儿都能为未来的发展获得良好的开端。 教师只有具备了新的教育观念，掌握了科学的教育方法，拥有了超前的教育意识，才能把幼儿培养成适应未来社会的具有自尊的人。
事实证明，如果没有生理的安全与情感的保障，最佳的活动效果是不可能发生的，培养幼儿的自尊更无从谈起。
有目的、有意识地给幼儿创造成功的机会。
每个幼儿都应该有机会在某些事情上取得成功，并且经常地成功。教师的作用就是寻找和发现幼儿在哪些事情上能经常成功，并为其不断地创造成功的机会。大班有个幼儿叫平平，是个个头高高、自制力差、反应灵敏的让老师头疼的“人物”，不管是批评、斥责还是哄骗全都无效。在观察几天之后，我发觉他在体育活动和美术绘画方面有特别突出的表现。为此，我组织了一系列的体育小竞赛：拍球、爬草地、钻山洞、跳绳、掷沙包……每次活动，他都很开心地享受着自己的成功、老师的鼓励和同伴的赞赏。另外，我们在班里还为他开办了个人画展，也取得了很好的效果。渐渐地平平从一次次的成功、鼓励中获得了“自尊”，从原先的 “问题大王”逐步转变成了全班幼儿的“小榜样”，老师的“小助手”。试想，如果我们仍一味地周旋于平平的缺点，使他陷于悲观、压抑的心理状态，他就完全体验不到成功的乐趣，培养自尊更无从谈起。
通过各种途径、运用多样技巧，确保每个幼儿的自我形象逐步成熟起来。
幼儿在进行任何一项活动时，都期望获得他人的鼓励、赞赏，而这种积极的评价又会在多方面刺激幼儿的成功。如：在开展以大带小的合作性游戏活动中，大班幼儿凭自己已有的经验和能力，组织、带领小班幼儿游戏，扮演一些他愿意担当的角色。尽管以成人的眼光来看，他们做得并不完善，但适时的指导、恰当的鼓励、肯定的评价，会让他们获得自信，并把这种成功的自信迁移到幼儿生活、学习的各个层面。然而，现实却不容乐观，在美国的一项调查中，孩子们每得到六个消极的评价，才能得到一个肯定的评价。对于“望子成龙”的中国父母和希望学生考出高分的教师来说，他们无一例外地给予孩子更多的是批评、训斥、惩罚和为孩子确定的近期难以实现的遥远的目标。试想，类似这样的教育能让幼儿形成良好的自我形象，体验成功的乐趣吗？