慢练，是克服技术难点的有效方法之一。

但慢练本身也有个方法问题。方法不科学，以为只要慢练，就象灵丹妙药，能解决一切问题，那可就错了。

假如是为了弹好一串快速的音符，正确的慢练是：

保持动作的连续性、连贯感；

避免一切因为慢而可能出现的动作变形。

慢练，只是整个过程放慢了。好象电影的慢镜头一样，速度慢了，但动作的“路线”并不改变，并不间断。节奏关系也不能改变。有的学生以为反正是慢练，好象什么节奏都无所谓，这是应当改正的不良习惯。

与“慢镜头”唯一的不同是，慢弹时的手指动作幅度可稍稍大一些，但不能大得过多。多了，就要“走样”。

慢练的主要目的，是寻找一条连贯的最佳动作路线。这条“道”找准了，就能顺畅地通过了。

也有一种慢练，用很大的动作幅度，孤立地弹每一个音。这种练法也有好处。但与前一种慢练的性质有区别。后一种可以作为前一种的一个预备阶段，但不能代替前一种。只有前一种慢练，才能通向流畅、快速。

如果慢练过了还是弹不好，多半是只用了后一种慢练，没有经过前一种慢练过程。

还有一种慢练，差不多可以说是错误的慢练。那就是因为慢了，于是“有功夫”加进了许多多余的动作，把连贯的最佳动作路线搞得面目全非。

无论是只用了大幅度动作孤立地弹每一个音的练法，还是加进了多余动作，都会使学生在快弹时，觉得与他的慢练联系不起来，好象完全是两回事。

几乎所有的学生都被告诫要慢练。但是，可曾注意到了慢练的正确方法？