设计意图：
民间传统音乐，作为传统文化的一部分，是幼儿了解中国传统文化的一条生动而有效的途径，在幼儿音乐教育中具有独特的价值。
歌曲《拨浪鼓》是一首具有京味的民间童谣，不仅儿化音特点明显，京剧的唱腔浓重，而且歌词生动有趣，以拨浪鼓的歌声表达了人们对丰收的期望和喜悦。我希望通过对歌曲的合理处理，既丰富了音乐活动的内容，又帮助幼儿在欣赏感受、模仿学习、创造表现中感受中国传统音乐，激发对民族音乐文化的兴趣。
活动目标：
1.欣赏感受歌曲京味童谣的韵味，初步尝试表现京歌儿化音的特点。
2.积极参与游戏，感受咚吧咚吧节奏，体验玩拨浪鼓的乐趣。
活动重点：
欣赏感受歌曲京味童谣的韵味，感受咚吧咚吧节奏。
活动难点：
初步尝试表现京歌儿化音的特点。
活动准备：
1.玩具拨浪鼓、图谱、纸、笔；幼儿围坐成圆
2.音乐《拨浪鼓》
活动过程：
一、猜谜游戏学习歌曲主歌部分，初步感受京味童谣的韵味。
1. 猜谜导入，引出兴趣
（1） 师：你们玩过猜谜语吗？怎么玩的？
——小结：谜语有谜面和谜底，有人说谜面，有人猜谜底。
（2）今天我带来了一样老师小时候经常玩的玩具，用猜谜的方法请
你们猜一猜是什么玩具？（出示图谱“？”）
（评析：从幼儿猜谜的游戏经验切入，激起下一环节中倾听猜谜的兴趣。）
二、多种形式猜谜，初步感受旋律，熟悉歌词。
1. 预设第一次清唱猜谜。
（1） 清唱谜面，将“啥玩具”替代“拨浪鼓”。
师：这次我把谜面唱出来，仔细听！
（2）幼儿猜谜底。
师：猜猜是什么玩具？
①预设猜错：你为什么猜……？（师用清唱方式回应并反问：
那是“……”这样吗？）
②预设猜对：为什么猜拨浪鼓？谜面哪里提示了你？（根据回
答师及时演唱回应）
（3） 过渡语：谜面的每一句话都和谜底有关，要把每一句话结合起
来想。
⒉ 预设第二次结合动作演唱猜谜。
（1）随伴奏音乐动作提示并演唱谜面。
师：我边唱谜面边给你们一点动作提示，请你们再来猜一猜。
（2） 梳理谜面蕴含的三大特点。
师：我唱的谜面里说这样玩具大概是什么样的？有哪些特点？
（根据回答演唱梳理三个特点：A脸蛋儿圆，B戴耳环儿，C摇起头儿唱的欢）
（3）幼儿猜谜底
3.随乐边唱边画，揭晓谜底
（1） 教师随音乐边唱边画（简笔画替代问号）
师：谜底揭晓的时刻到了，认真听、仔细看到底什么？
（2）（出示实物拨浪鼓）师：原来我带来的玩具就是拨浪鼓。拨浪
鼓是我国传统的民间玩具，老师小时候，甚至你们爸爸妈妈、爷爷奶奶小时候都玩过。你们玩过吗？试一试？
（评析：教师巧妙地将范唱融入到层层递进、形式丰富的猜谜游戏中，既激起了幼儿倾听的兴趣，帮助幼儿熟悉旋律、理解歌词，又发展了幼儿的概括能力和思维能力，体验到了猜出谜底“原来如此”的惊喜和快乐。另外教师范唱中注重了京腔京韵的风格体现，既丰富了幼儿对民间传统音乐的感受能力，也为“儿化音”这一难点的突破做好充分的铺垫。）
三、学唱歌曲前半部分
1. 教师动作表现拨浪鼓特征，提示跟唱：我们把谜底唱一唱吧！
2. 根据幼儿需求，提示演唱：需要我来提示你们演唱吗？用什么提示？动作？画画？
3. 同伴互助演唱：猜谜语一定要把谜面唱清楚了才能让对方猜，
现在哪里还有点不明白，不敢唱的，赶快问哦！
（评析：学唱歌曲环节充分尊重幼儿的个体差异和需求，给予
了幼儿学习的方法习得，如动作提示、同伴互助等，为幼儿学会学习打下基础）
四、 感受并尝试表现京歌儿化音的特点。
⒈ 师：这是一首京味的民间童谣，有京剧的唱腔，字正腔圆，像这种有京剧韵味的都称为京歌，这首拨浪鼓就是一首京歌，京歌的发音吐字有北京人方言里儿化音的特点，就是在有些字的后面紧紧地跟着一个“儿”字，就像歌曲中的脸蛋儿，舌头卷起来就能唱出来，有趣吗？
⒉ 再次倾听歌曲，学学唱唱儿化音